Lindas
Que gato
Um perfeito cavalheiro
quinta-feira, 23 de dezembro de 2010Desiderata
Desejo a você um FELIZ NATAL
Desiderata
Siga tranqüilamente entre a inquietude e a pressa, lembrando-se de que a sempre Paz no silêncio. Tanto quanto possível sem humilhar-se viva em harmonia com todos os que o cercam, fale a sua verdade mansa e claramente e ouça a dos outros mesmo a dos insensatos e ignorantes eles também tem sua própria história.
Evite as pessoas agressivas e transtornadas; elas afligem o nosso espírito.
Se você se comparar com os outros, você se tornará presunçoso e magoado, pois haverá sempre alguém inferior e alguém superior a você.
Viva intensamente o que já pode realizar
Mantenha-se interessado em seu trabalho, ainda que humilde , ele é o que de real existe ao longo de todo tempo, seja cauteloso nos negócios porque o mundo está cheio de astúcias, mas não caia na descrença a virtude existirá sempre , muita gente luta por altos ideais e em toda a parte a vida está cheia de heroísmos.
Seja você mesmo. Principalmente não simule afeição, nem seja descrente do amor: porque mesmo diante de tanta aridez e desencanto, ele é tão perene quanto a relva.
Aceite com carinho o conselho dos mais velhos mas também seja compreensivo aos impulsos inovadores da juventude.
Alimente a força do espírito que o protegerá no infortúnio inesperado. Mas não se desespere com perigos imaginários: muitos temores nascem do cansaço e da solidão.
E a despeito de uma disciplina rigorosa seja gentil para consigo mesmo
Você é filho do Universo, irmão das estrelas e árvores, você merece estar aqui! E mesmo se você não pode perceber, a Terra e o Universo vão cumprindo o seu destino.
Portanto esteja em paz com Deus, como quer que você o conceba. E quaisquer que sejam os seus trabalhos e aspirações, na fatigante jornada pela vida mantenham-se em paz com sua própria alma.
Acima da falsidade dos desencantos e agruras o mundo ainda é bonito seja prudente faça tudo para ser feliz.
Postado por VAN às 04:21 0 comentários Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Google Buzz
Marcadores: mensagem de natal
Sonhos de Criança
Iraima Bagni
(*Laur@)
Fiquei sabendo que você cresceu
E já não acredita mais em Papai Noel.
Como pode esquecer daquele tempo de criança,
Onde a fantasia reinava ?
O tempo em que você antes de se deitar,
Colocava seu sapatinho na janela
E acordava cedinho, na esperança de encontrar
O presente que Papai Noel lhe deixaria ?
Hoje seus sonhos são outros...
Cadê a "sua " criança ?
Perdeste-a ao longo da vida ?
Não estará ela escondidinha no seu coração ?
Procure-a !
Ela ainda vive dentro de você !
Não deixe que seus sonhos morram !
A fantasia nos faz viver, sonhar, desejar...
Coloque seu sapatinho na janela !
Faça seu pedido !
Talvez ele demore um pouco a se realizar
Mas a vida já te ensinou que tudo tem seu tempo
E você já aprendeu a esperar, a ter paciência...
Já aprendeu que se seu pedido não se realizar
Pode já ser um grande presente,
Pois, nem tudo que queremos é para o nosso bem
Então, pegue seu sapatinho da esperança
Coloque-o na janela do desejo
E aguarde para que seus sonhos
Se tornem realidade.
Depois sorria, compreenda, de pulos
E agradeça seu presente de Natal!
E seja muito, muito FELIZ!!!!!!!!!!!
Postado por VAN às 03:53 0 comentários Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Google Buzz
Marcadores: mensagem de natal
Sentido do natal
FELIZ NATAL!
A Data do Nascimento do Menino Jesus
Hoje, a data aceita mundialmente para as festividades natalina, é 25 de dezembro. Mas nem sempre foi assim.
Nem mesmo os autores dos Evangelhos bíblicos estavam muito certos da data do nascimento de Jesus. Por exemplo, das declarações no Evangelho de São Mateus encontramos escrito que Jesus nasceu nos tempos do Rei Herodes, enquanto no Evangelho de São Lucas consta que Ele nascera quando Cirênio era governador da Síria, ou mais tarde. Estas duas declarações nos oferecem tema para discussão pois o reinado de Herodes terminou em 4 a.C. e as autoridades bíblicas declaram que o governo de Cirênio foi de 4 a.C. a 1 a.C. e, posteriormente, a 6 A.D.. Outro ponto controverso é a diferença em relação às datas em que se teria realizado o recensiamento de população realizado pelo Imperador romano Augusto, cujo ano é comumente aceito como o do nascimente de Jesus.
Portanto, seria muito difícil para qualquer pessoa elaborar um calendário capaz de dar a data certa do nascimento de Jesus. Até mesmo os Santos Patriarcas da Igreja bem como eminentes autoridades eclesiáticas, por muitos séculos, não conseguiram fixar com exatidão a data de seu nascimento. Os cristãos primitivos celebravam a Natividade com um grande festival em maio, ou, por vezes, em abril e, em outras ocasiões em janeiro. Algumas das mais antigas tradições da Igreja fixavam, em definitivo, o 20 de maio como a data certa, enquanto outras insistiam em fixá-la a 19 ou 20 de abril.
Hoje, nós já temos o apoio da Ciência para a confirmação dos dados apresentados. O astrônomo britânico Colin Humprey, professor da Universidade de Cambridge, afirmou em 1991que a conhecida Estrela de Belém, registrada com absoluta precisão pelos antigos astrônomos chineses, teria sido um cometa. Baseando-se nos seus cálculos, o cometa teria passado pela órbita da Terra 5 anos antes do início da Era Cristã. Apoiando-se nos relatos bíblicos, Humprey concluiu que o nascimento de Jesus ocorreu em abril, provavelmente entre os dias 13 e 27.
É certo que, mesmo que seja comprovada a data exata de Seu nascimento, o 25 de dezembro deve continuar como a data oficial.
Bibliografia:
• O Globo (01/11/1991);
• A Vida Mística de Jesus, Biblioteca Rosacruz I – Editora Renes - H. Spencer Lewis
Abraço do mano e camarada de sempre,
J.Vidal
(mensagem enviada pelo meu mano)
Postado por VAN às 03:43 0 comentários Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Google Buzz
Marcadores: mensagem de natal
sexta-feira, 17 de dezembro de 2010Run-se uma Santa - Alterar a dança Santa Claus
Run-se uma Santa - Alterar a dança Santa Claus
Postado por VAN às 06:12 0 comentários Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Google Buzz
Marcadores: mensagem de natal
sexta-feira, 10 de dezembro de 2010Glee_imagine
Esse video eu recebi por email, acho um crime que as pessoas não possam desfrutar de tanta beleza. As vezes quebramos regras por amor a uma causa e essa é uma delas.
Fantástico esse video, vale a pena conferir.
Postado por VAN às 06:02 0 comentários Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Google Buzz
Marcadores: videos fantásticos
sexta-feira, 5 de novembro de 2010Sol e Lua
Sol E Lua
Silvana Duboc
Quando o SOL e a LUA se encontraram pela primeira vez, se apaixonaram perdidamente e a partir daí começaram a viver um grande amor. Acontece que o mundo ainda não existia e no dia que Deus resolveu criá-los, deu-lhes então o toque final ...o brilho !
Ficou decidido também que o SOL iluminaria o dia e que a LUA iluminaria a noite,
sendo assim, seriam obrigados a viverem separados.Abateu-se sobre eles uma grande tristeza quando tomaram conhecimento de que nunca mais se encontrariam.
A LUA foi ficando cada vez mais amargurada, mesmo com o brilho que Deus havia lhe dado, ela foi se tornando solitária.
O SOL por sua vez havia ganhado um título de nobreza "ASTRO REI", mas isso também não o fez feliz.
Deus então chamou-os e explicou-lhes: Vocês não devem ficar tristes, ambos agora já possuem um brilho próprio. Você LUA, iluminará as noites frias e quentes, encantará os enamoradose será diversas vezes motivo de poesias.
Quanto a você SOL , sustentará esse título porque será o mais importante dos astros,
iluminará a terra durante o dia, fornecerá calor para o ser humano e a sua simples presença fará as pessoas mais felizes.
No entanto sua preocupação era tão grande que resolveu fazer um pedido a ELE: Senhor, ajude a LUA por favor, ela é mais frágil do que eu, não suportará a solidão... E Deus em sua imensa bondade criou então as estrelas para fazerem companhia a ela.
A LUA entristeceu-se muito com seu terrível destino e chorou dias a fio...já o SOL ao vê-la sofrer tanto, decidiu que não poderia deixar-se abater pois teria que dar-lhe forças e ajudá-la a aceitar o que havia sido decidido por Deus.
A LUA sempre que está muito triste recorre as estrelas que fazem de tudo para consolá-la, mas quase sempre não conseguem.
Hoje eles vivem assim....separados, o SOL finge que é feliz, a LUA não consegue esconder que é triste.
O SOL ainda esquenta de paixão pela LUA e ela ainda vive na escuridão da saudade.
LUA e SOL seguem seu destino, ele solitário mas forte, ela acompanhada das estrelas, mas fraca. Humanos tentam a todo instante conquistá-la, como se isso fosse possível.
Vez por outra alguns deles vão até ela e voltam sempre sozinhos, nenhum deles
jamais conseguiu trazê-la até a terra, nenhum deles realmente conseguiu conquistá-la, por mais que achem que sim.
Acontece que Deus decidiu que nenhum amor nesse mundo seria de todo impossível,
nem mesmo o da LUA e o do SOL... e foi aí então que ele criou o eclipse.
Hoje SOL e LUA vivem da espera desse instante, desses raros momentos que lhes foram concedidos e que custam tanto a acontecer.
Quando você olhar para o céu a partir de agora e ver que o SOL encobriu a LUA é porque ele deitou-se sobre ela e começaram a se amar e é ao ato desse amor que se deu o nome de eclipse.
Importante lembrar que o brilho do êxtase deles é tão grande que aconselha-se não olhar para o céu nesse momento, seus olhos podem cegar de ver tanto amor.
Bem, mas na terra também existe sol e lua... e portanto existe eclipse.... mas essa era a única parte da história que você já sabia, não era?
"EU SOU APAIXONADA POR ESSE TEXTO"
Postado por VAN às 18:36 0 comentários Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Google Buzz
Marcadores: Silvana Duboc
sexta-feira, 29 de outubro de 2010"Preciso de Alguém
"Preciso de Alguém
Cris Passinato
Que me olhe nos olhos quando falo.
Que ouça as minhas tristezas e neuroses com paciência.
E, ainda que não compreenda, respeite os meus sentimentos.
Preciso de alguém, que venha brigar ao meu lado sem precisar ser convocado;
alguém Amigo o suficiente para dizer-me as verdades que não quero ouvir,
mesmo sabendo que posso odiá-lo por isso.
Nesse mundo de céticos, preciso de alguém que creia,
nessa coisa misteriosa, desacreditada, quase impossível: A Amizade.
Que teime em ser leal, simples e justo, que não vá embora se algum
dia eu
perder o meu ouro e não for mais a sensação da festa.
Preciso de um Amigo que receba com gratidão o meu auxílio, a minha
mão estendida.
Mesmo que isto seja muito pouco para suas necessidades.
Preciso de um Amigo que também seja companheiro, nas farras e pescarias,
nas guerras e alegrias, e que no meio da tempestade, grite em coro comigo :
" Nós ainda vamos rir muito disso tudo " e ria muito.
Não pude escolher aqueles que me trouxeram ao mundo, mas posso
escolher meu Amigo.
E nessa busca empenho a minha própria alma, pois com uma Amizade
Verdadeira, a vida se torna mais simples, mais rica e mais bela ."
quinta-feira, 30 de dezembro de 2010
Siga tranqüilamente entre a inquietude e a pressa, lembrando-se de que a sempre Paz no silêncio. Tanto quanto possível sem humilhar-se viva em harmonia com todos os que o cercam, fale a sua verdade mansa e claramente e ouça a dos outros mesmo a dos insensatos e ignorantes eles também tem sua própria história.
Evite as pessoas agressivas e transtornadas; elas afligem o nosso espírito.
Se você se comparar com os outros, você se tornará presunçoso e magoado, pois haverá sempre alguém inferior e alguém superior a você.
Viva intensamente o que já pode realizar
Mantenha-se interessado em seu trabalho, ainda que humilde , ele é o que de real existe ao longo de todo tempo, seja cauteloso nos negócios porque o mundo está cheio de astúcias, mas não caia na descrença a virtude existirá sempre , muita gente luta por altos ideais e em toda a parte a vida está cheia de heroísmos.
Seja você mesmo. Principalmente não simule afeição, nem seja descrente do amor: porque mesmo diante de tanta aridez e desencanto, ele é tão perene quanto a relva.
Aceite com carinho o conselho dos mais velhos mas também seja compreensivo aos impulsos inovadores da juventude.
Alimente a força do espírito que o protegerá no infortúnio inesperado. Mas não se desespere com perigos imaginários: muitos temores nascem do cansaço e da solidão.
E a despeito de uma disciplina rigorosa seja gentil para consigo mesmo
Você é filho do Universo, irmão das estrelas e árvores, você merece estar aqui! E mesmo se você não pode perceber, a Terra e o Universo vão cumprindo o seu destino.
Portanto esteja em paz com Deus, como quer que você o conceba. E quaisquer que sejam os seus trabalhos e aspirações, na fatigante jornada pela vida mantenham-se em paz com sua própria alma.
Acima da falsidade dos desencantos e agruras o mundo ainda é bonito seja prudente faça tudo para ser feliz.
Evite as pessoas agressivas e transtornadas; elas afligem o nosso espírito.
Se você se comparar com os outros, você se tornará presunçoso e magoado, pois haverá sempre alguém inferior e alguém superior a você.
Viva intensamente o que já pode realizar
Mantenha-se interessado em seu trabalho, ainda que humilde , ele é o que de real existe ao longo de todo tempo, seja cauteloso nos negócios porque o mundo está cheio de astúcias, mas não caia na descrença a virtude existirá sempre , muita gente luta por altos ideais e em toda a parte a vida está cheia de heroísmos.
Seja você mesmo. Principalmente não simule afeição, nem seja descrente do amor: porque mesmo diante de tanta aridez e desencanto, ele é tão perene quanto a relva.
Aceite com carinho o conselho dos mais velhos mas também seja compreensivo aos impulsos inovadores da juventude.
Alimente a força do espírito que o protegerá no infortúnio inesperado. Mas não se desespere com perigos imaginários: muitos temores nascem do cansaço e da solidão.
E a despeito de uma disciplina rigorosa seja gentil para consigo mesmo
Você é filho do Universo, irmão das estrelas e árvores, você merece estar aqui! E mesmo se você não pode perceber, a Terra e o Universo vão cumprindo o seu destino.
Portanto esteja em paz com Deus, como quer que você o conceba. E quaisquer que sejam os seus trabalhos e aspirações, na fatigante jornada pela vida mantenham-se em paz com sua própria alma.
Acima da falsidade dos desencantos e agruras o mundo ainda é bonito seja prudente faça tudo para ser feliz.
domingo, 19 de dezembro de 2010
Por meio da Portaria Normativa nº 10, será realizada a avaliação do
processo de alfabetização. Trata-se de um instrumento de aferição do
desempenho escolar que será estruturado pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Essa avaliação
se dará pela adesão dos municípios e será aplicada pelo professor na
escola. Ela fará um diagnóstico sobre os conhecimentos adquiridos pelos estudantes no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, que compreende o ciclo de alfabetização. Assim, o MEC
pretende verificar se os alunos da rede pública estão efetivamente alfabetizados aos oito anos de idade. Se isso não ocorrer, serão criadas as
condições para superar a situação com atendimento aos alunos e ações
para a formação dos professores. A meta do MEC é que nenhuma crian-
ça chegue à quarta série do Ensino Fundamental, aos nove ou aos dez
anos, sem domínio da leitura e da escrita. Para que os gestores municipais entendam o funcionamento da avaliação e seus objetivos, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/MEC) distribuirá
um caderno de orientações e definirá critérios para a participação das
redes pública
processo de alfabetização. Trata-se de um instrumento de aferição do
desempenho escolar que será estruturado pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Essa avaliação
se dará pela adesão dos municípios e será aplicada pelo professor na
escola. Ela fará um diagnóstico sobre os conhecimentos adquiridos pelos estudantes no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, que compreende o ciclo de alfabetização. Assim, o MEC
pretende verificar se os alunos da rede pública estão efetivamente alfabetizados aos oito anos de idade. Se isso não ocorrer, serão criadas as
condições para superar a situação com atendimento aos alunos e ações
para a formação dos professores. A meta do MEC é que nenhuma crian-
ça chegue à quarta série do Ensino Fundamental, aos nove ou aos dez
anos, sem domínio da leitura e da escrita. Para que os gestores municipais entendam o funcionamento da avaliação e seus objetivos, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/MEC) distribuirá
um caderno de orientações e definirá critérios para a participação das
redes pública
Drietrizes curricularse
Posts recentes Vídeos do Blog
Novas Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9 anos
Enviado por luisnassif, sex, 17/12/2010 - 08:27
Autor: Sonia Aranha
Dos Blogs do Brasilianas
Saida do forno a Resolução CNE/CEB n.07 14/12/2010 fixa as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9 anos. Abaixo destaco os artigos que possuem um caráter , a meu ver, mais inovador ou polêmico:
Matrícula no 1º ano do Ensino Fundamental
Agora está mais claro do nunca no Art.8º nos parágrafos 1º e 2º : criança com 6 (seis) anos completos até o 31 de março de 2011 matricular no 1º ano do Ensino Fundamental. Criança a completar 6 (seis) anos em Abril de 2011 matricular no último ano (pré-escola) da Educação Infantil.
Esse esclarecimento em lei permite com que a escola não fique maluca com classes com alunos com 6 (seis anos) junto com os de 5 (cinco) anos porque cederam a pressão dos pais que querem por que querem matricular seus filhos de 5 (cinco) anos no 1º ano do Ensino Fundamental.
“ Art. 8º (....)
§ 1º É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes.
§ 2º As crianças que completarem 6 (seis) anos após essa data deverão ser matriculadas na Educação Infantil (Pré-Escola).”
Fim da retenção nos 1ºs , 2ºs e 3ºs anos do Ensino Fundamental
O Art 30 em seu inciso III e parágrafo primeiro diz que a escola , mesmo em regime seriado, deve considerar os três primeiros anos do Ensino Fundamental como se fosse um bloco ou um ciclo sem interrupção. Isso significa que não deve haver nesse início de Ensino Fundamental a retenção privilegiando, no entanto, a alfabetização e o letramento, além das diversas formas de expressão.
As escolas particulares que em geral adotam o regime seriado em seus Regimentos Escolares e retém alunos nestes primeiros anos, portanto, a partir de 2011 deverão modificar seu projeto político/pedagógico, bem como, seu Regimento Escolar visando atender esta Resolução. Por outro lado, os pais devem ficar atentos a este respeito e exigir o cumprimento da lei se a escola e o Conselho de Classe retiverem seu filho nesses anos iniciais de estudo.
“ Art. 30 (...)
III- a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no Ensino Fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro.
§ 1º Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua autonomia, fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção, voltado para ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, imprescindíveis para o prosseguimento dos estudos.”
Professora da Classe poderá lecionar Ed.Física e Artes para os 1ºs e 5ºs anos do Ensino Fundamental
A professora da classe do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, formada em pedagogia, poderá também lecionar as aulas de Educação Física e Artes, do mesmo modo que faz com a Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História. O único componente curricular que não poderá lecionar é a língua estrangeira, cabendo ao licenciado.
De modo que se a escola quiser atribuir também as aulas de Educação Física e Artes (música, artes plásticas, cênicas e dança) para a professora de classe poderá fazê-lo. Essa é uma retomada, porque as professoras da década de 60 e 70 também ministravam essas aulas. Depois passaram a ser atribuídas para os professores licenciados, sobretudo nas escolas particulares.
Parece-me que isso afetará muito a rotina do professor de classe que conta com as janelas para organizar seu trabalho, além da sobrecarga e de uma formação que não conta com Metodologia de Educação Física e, tampouco, de Artes, por outro lado, os professores de Educação Física e Artes diminuirão suas cargas horárias de trabalho.
A intenção é promover um trabalho integrado , isto é , interdisciplinar composto por todas as áreas do conhecimento e neste sentido nada melhor do que ser realizado por um único professor , porém no parágrafo segundo a Resolução destaca que se as aulas forem atribuídas ao licenciado que seja garantido a integração com os demais componentes curriculares e o trabalho efetivo com a professora da classe.
“Art. 31 Do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, os componentes curriculares Educação Física e Arte poderão estar a cargo do professor de referência da turma, aquele com o qual os alunos permanecem a maior parte do período escolar, ou de professores licenciados nos respectivos componentes.
§ 1º Nas escolas que optarem por incluir Língua Estrangeira nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor deverá ter licenciatura específica no componente curricular.
§ 2º Nos casos em que esses componentes curriculares sejam desenvolvidos por professores com licenciatura específica (conforme Parecer CNE/CEB nº 2/2008), deve ser assegurada a integração com os demais componentes trabalhados pelo professor de referência da
turma."
Avaliação Institucional
A Resolução propõe que ocorra avaliação da instituição educacional como também de seus professores. Essa é uma boa proposta, já que são poucas as escolas que efetivam uma avaliação institucional retardando, desse modo,a superação de dificuldades porque não lançam mão de um norte para planejamentos futuros. Atualmente as escolas públicas contam com o IDEB (Índice de Desenvolvimento de Educação Básica) e isso já está alterando as políticas educacionais nos municípios e a tendência é melhorar.
“Art. 35 Os resultados de aprendizagem dos alunos devem ser aliados à avaliação das escolas e de seus professores, tendo em conta os parâmetros de referência dos insumos básicos necessários à educação de qualidade para todos nesta etapa da educação e respectivo custo aluno-qualidade inicial (CAQi), consideradas inclusive as suas modalidades e as formas diferenciadas de atendimento como a Educação do Campo, a Educação Escolar Indígena, a Educação Escolar Quilombola e as escolas de tempo integral.”
Escola de Período Integral
Os artigos 36 e 37 contemplam os anseios dos pais trabalhadores, ricos ou pobres, já que ambos não possuem meios de cuidar de seus filhos durante o período no qual trabalham. Hoje , por exemplo, uma escola municipal de Campinas de Educação Infantil para 4 anos recebe o aluno às 13:00 h e o dispensa às 16:45 h , isso significa 3 h e 45 m de período escolar. Os pais trabalhadores , em geral, trabalham até às 18:00 h , vejam o transtorno para aqueles que mais necessitam. Na escola particular o aluno entra às 13:00 h e sai às 17:30 ou às 18:00 e conta ainda com uns vinte minutos de tolerância, o que não ocorre na escola pública. Portanto, tanto as escolas particulares como as públicas deverão iniciar projeções e meios para atender esta Resolução. Elaborar um projeto político/pedagógico que articule momentos em salas de aula , momentos de estudo coletivo e individual, oficinas , lazer , alimentação, enfim... será um bom desafio para as escolas a partir de 2011.
“Art. 36 Considera-se como de período integral a jornada escolar que se organiza em 7 (sete) horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1.400 (mil e quatrocentas) horas.
Parágrafo único. As escolas e, solidariamente, os sistemas de ensino, conjugarão esforços objetivando o progressivo aumento da carga horária mínima diária e, consequentemente, da carga horária anual, com vistas à maior qualificação do processo de ensino-aprendizagem,
tendo como horizonte o atendimento escolar em período integral.”
"Art. 37 A proposta educacional da escola de tempo integral promoverá a ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar e cuidar entre os profissionais da escola e de outras áreas, as famílias e outros atores sociais, sob a coordenação da escola e de seus professores, visando alcançar a melhoria da qualidade da aprendizagem e da convivência social e diminuir as diferenças de acesso ao conhecimento e aos bens culturais, em especial entre as populações socialmente mais vulneráveis.
§ 1º O currículo da escola de tempo integral, concebido como um projeto educativo integrado, implica a ampliação da jornada escolar diária mediante o desenvolvimento de atividades como o acompanhamento pedagógico, o reforço e o aprofundamento da aprendizagem, a experimentação e a pesquisa científica, a cultura e as artes, o esporte e o lazer, as tecnologias da comunicação e informação, a afirmação da cultura dos direitos humanos, a preservação do meio ambiente, a promoção da saúde, entre outras, articuladas aos componentes curriculares e às áreas de conhecimento, a vivências e práticas socioculturais.
§ 2º As atividades serão desenvolvidas dentro do espaço escolar conforme a disponibilidade da escola, ou fora dele, em espaços distintos da cidade ou do território em que está situada a unidade escolar, mediante a utilização de equipamentos sociais e culturais aí existentes e o estabelecimento de parcerias com órgãos ou entidades locais, sempre de acordo com o respectivo projeto político pedagógico.”
Acessibilidade
Finalmente contemplado em lei a questão da acessibilidade para os alunos que possuem necessidades especiais. Já repararam na arquitetura das escolas? Inúmeras possuem salas de aula no piso superior cujo acesso é somente por escada. Outro desafio para as escolas que deverão ajustar seus prédios e seus materiais didáticos para atender as pessoas com deficiências de mobilidade, de visão, de audição , etc...
“Art. 41 O projeto político-pedagógico da escola e o regimento escolar, amparados na legislação vigente, deverão contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular, intensificando o processo de inclusão nas escolas públicas e privadas e buscando a universalização do atendimento.
Parágrafo único. Os recursos de acessibilidade são aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência e mobilidade reduzida, por meio da utilização de materiais didáticos, dos espaços, mobiliários e equipamentos, dos sistemas de
comunicação e informação, dos transportes e outros serviços.”
A Resolução entrou em vigor na data de sua publicação e revoga a Resolução CNE/CEB nº 2, de 7 de abril de 1998.
Leia na íntegra Resolução CNE/CEB n.07 14/12/2010
Novas Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9 anos
Enviado por luisnassif, sex, 17/12/2010 - 08:27
Autor: Sonia Aranha
Dos Blogs do Brasilianas
Saida do forno a Resolução CNE/CEB n.07 14/12/2010 fixa as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9 anos. Abaixo destaco os artigos que possuem um caráter , a meu ver, mais inovador ou polêmico:
Matrícula no 1º ano do Ensino Fundamental
Agora está mais claro do nunca no Art.8º nos parágrafos 1º e 2º : criança com 6 (seis) anos completos até o 31 de março de 2011 matricular no 1º ano do Ensino Fundamental. Criança a completar 6 (seis) anos em Abril de 2011 matricular no último ano (pré-escola) da Educação Infantil.
Esse esclarecimento em lei permite com que a escola não fique maluca com classes com alunos com 6 (seis anos) junto com os de 5 (cinco) anos porque cederam a pressão dos pais que querem por que querem matricular seus filhos de 5 (cinco) anos no 1º ano do Ensino Fundamental.
“ Art. 8º (....)
§ 1º É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes.
§ 2º As crianças que completarem 6 (seis) anos após essa data deverão ser matriculadas na Educação Infantil (Pré-Escola).”
Fim da retenção nos 1ºs , 2ºs e 3ºs anos do Ensino Fundamental
O Art 30 em seu inciso III e parágrafo primeiro diz que a escola , mesmo em regime seriado, deve considerar os três primeiros anos do Ensino Fundamental como se fosse um bloco ou um ciclo sem interrupção. Isso significa que não deve haver nesse início de Ensino Fundamental a retenção privilegiando, no entanto, a alfabetização e o letramento, além das diversas formas de expressão.
As escolas particulares que em geral adotam o regime seriado em seus Regimentos Escolares e retém alunos nestes primeiros anos, portanto, a partir de 2011 deverão modificar seu projeto político/pedagógico, bem como, seu Regimento Escolar visando atender esta Resolução. Por outro lado, os pais devem ficar atentos a este respeito e exigir o cumprimento da lei se a escola e o Conselho de Classe retiverem seu filho nesses anos iniciais de estudo.
“ Art. 30 (...)
III- a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no Ensino Fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro.
§ 1º Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua autonomia, fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção, voltado para ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas, imprescindíveis para o prosseguimento dos estudos.”
Professora da Classe poderá lecionar Ed.Física e Artes para os 1ºs e 5ºs anos do Ensino Fundamental
A professora da classe do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, formada em pedagogia, poderá também lecionar as aulas de Educação Física e Artes, do mesmo modo que faz com a Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História. O único componente curricular que não poderá lecionar é a língua estrangeira, cabendo ao licenciado.
De modo que se a escola quiser atribuir também as aulas de Educação Física e Artes (música, artes plásticas, cênicas e dança) para a professora de classe poderá fazê-lo. Essa é uma retomada, porque as professoras da década de 60 e 70 também ministravam essas aulas. Depois passaram a ser atribuídas para os professores licenciados, sobretudo nas escolas particulares.
Parece-me que isso afetará muito a rotina do professor de classe que conta com as janelas para organizar seu trabalho, além da sobrecarga e de uma formação que não conta com Metodologia de Educação Física e, tampouco, de Artes, por outro lado, os professores de Educação Física e Artes diminuirão suas cargas horárias de trabalho.
A intenção é promover um trabalho integrado , isto é , interdisciplinar composto por todas as áreas do conhecimento e neste sentido nada melhor do que ser realizado por um único professor , porém no parágrafo segundo a Resolução destaca que se as aulas forem atribuídas ao licenciado que seja garantido a integração com os demais componentes curriculares e o trabalho efetivo com a professora da classe.
“Art. 31 Do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, os componentes curriculares Educação Física e Arte poderão estar a cargo do professor de referência da turma, aquele com o qual os alunos permanecem a maior parte do período escolar, ou de professores licenciados nos respectivos componentes.
§ 1º Nas escolas que optarem por incluir Língua Estrangeira nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor deverá ter licenciatura específica no componente curricular.
§ 2º Nos casos em que esses componentes curriculares sejam desenvolvidos por professores com licenciatura específica (conforme Parecer CNE/CEB nº 2/2008), deve ser assegurada a integração com os demais componentes trabalhados pelo professor de referência da
turma."
Avaliação Institucional
A Resolução propõe que ocorra avaliação da instituição educacional como também de seus professores. Essa é uma boa proposta, já que são poucas as escolas que efetivam uma avaliação institucional retardando, desse modo,a superação de dificuldades porque não lançam mão de um norte para planejamentos futuros. Atualmente as escolas públicas contam com o IDEB (Índice de Desenvolvimento de Educação Básica) e isso já está alterando as políticas educacionais nos municípios e a tendência é melhorar.
“Art. 35 Os resultados de aprendizagem dos alunos devem ser aliados à avaliação das escolas e de seus professores, tendo em conta os parâmetros de referência dos insumos básicos necessários à educação de qualidade para todos nesta etapa da educação e respectivo custo aluno-qualidade inicial (CAQi), consideradas inclusive as suas modalidades e as formas diferenciadas de atendimento como a Educação do Campo, a Educação Escolar Indígena, a Educação Escolar Quilombola e as escolas de tempo integral.”
Escola de Período Integral
Os artigos 36 e 37 contemplam os anseios dos pais trabalhadores, ricos ou pobres, já que ambos não possuem meios de cuidar de seus filhos durante o período no qual trabalham. Hoje , por exemplo, uma escola municipal de Campinas de Educação Infantil para 4 anos recebe o aluno às 13:00 h e o dispensa às 16:45 h , isso significa 3 h e 45 m de período escolar. Os pais trabalhadores , em geral, trabalham até às 18:00 h , vejam o transtorno para aqueles que mais necessitam. Na escola particular o aluno entra às 13:00 h e sai às 17:30 ou às 18:00 e conta ainda com uns vinte minutos de tolerância, o que não ocorre na escola pública. Portanto, tanto as escolas particulares como as públicas deverão iniciar projeções e meios para atender esta Resolução. Elaborar um projeto político/pedagógico que articule momentos em salas de aula , momentos de estudo coletivo e individual, oficinas , lazer , alimentação, enfim... será um bom desafio para as escolas a partir de 2011.
“Art. 36 Considera-se como de período integral a jornada escolar que se organiza em 7 (sete) horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1.400 (mil e quatrocentas) horas.
Parágrafo único. As escolas e, solidariamente, os sistemas de ensino, conjugarão esforços objetivando o progressivo aumento da carga horária mínima diária e, consequentemente, da carga horária anual, com vistas à maior qualificação do processo de ensino-aprendizagem,
tendo como horizonte o atendimento escolar em período integral.”
"Art. 37 A proposta educacional da escola de tempo integral promoverá a ampliação de tempos, espaços e oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar e cuidar entre os profissionais da escola e de outras áreas, as famílias e outros atores sociais, sob a coordenação da escola e de seus professores, visando alcançar a melhoria da qualidade da aprendizagem e da convivência social e diminuir as diferenças de acesso ao conhecimento e aos bens culturais, em especial entre as populações socialmente mais vulneráveis.
§ 1º O currículo da escola de tempo integral, concebido como um projeto educativo integrado, implica a ampliação da jornada escolar diária mediante o desenvolvimento de atividades como o acompanhamento pedagógico, o reforço e o aprofundamento da aprendizagem, a experimentação e a pesquisa científica, a cultura e as artes, o esporte e o lazer, as tecnologias da comunicação e informação, a afirmação da cultura dos direitos humanos, a preservação do meio ambiente, a promoção da saúde, entre outras, articuladas aos componentes curriculares e às áreas de conhecimento, a vivências e práticas socioculturais.
§ 2º As atividades serão desenvolvidas dentro do espaço escolar conforme a disponibilidade da escola, ou fora dele, em espaços distintos da cidade ou do território em que está situada a unidade escolar, mediante a utilização de equipamentos sociais e culturais aí existentes e o estabelecimento de parcerias com órgãos ou entidades locais, sempre de acordo com o respectivo projeto político pedagógico.”
Acessibilidade
Finalmente contemplado em lei a questão da acessibilidade para os alunos que possuem necessidades especiais. Já repararam na arquitetura das escolas? Inúmeras possuem salas de aula no piso superior cujo acesso é somente por escada. Outro desafio para as escolas que deverão ajustar seus prédios e seus materiais didáticos para atender as pessoas com deficiências de mobilidade, de visão, de audição , etc...
“Art. 41 O projeto político-pedagógico da escola e o regimento escolar, amparados na legislação vigente, deverão contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular, intensificando o processo de inclusão nas escolas públicas e privadas e buscando a universalização do atendimento.
Parágrafo único. Os recursos de acessibilidade são aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência e mobilidade reduzida, por meio da utilização de materiais didáticos, dos espaços, mobiliários e equipamentos, dos sistemas de
comunicação e informação, dos transportes e outros serviços.”
A Resolução entrou em vigor na data de sua publicação e revoga a Resolução CNE/CEB nº 2, de 7 de abril de 1998.
Leia na íntegra Resolução CNE/CEB n.07 14/12/2010
segunda-feira, 13 de dezembro de 2010
domingo, 21 de novembro de 2010
Planeta
PLANETA TERRA OU PLANETA ÁGUA?
Se pudéssemos olhar a Terra de cima, veríamos uma grande esfera azul: é porque o mar toma conta de quase todo o planeta.
Os oceanos compõem cerca de 70% da superfície da Terra, e os continentes ocupam o restante. Ou seja: quase 2/3 do planeta são cobertos de água.
Mas a maior parte desse montão de água é imprópria para consumo. Do total, 97% é água do mar, muito salgada para beber e para ser usada em processos industriais; 1,75% está congelada na Antártica, na região do pólo Norte e em outras geleiras; 1,243% fica escondida no interior da Terra. Sobram apenas 0,007% de água boa para ser usada.
O planeta Terra possui mais água do que qualquer outra substância em sua estrutura. A camada externa da Terra é dura e rochosa e tem até 60 quilômetros de espessura. Embaixo dos oceanos essa crosta não é tão grossa, e chega a 8 quilômetros.
A água é também muito importante para a vida dos animais, pois eles dependem dela para a respiração, a digestão e a reprodução, e o mesmo acontece com o homem.
Grande parte do corpo humano é feita de água, assim como em todos os outros seres vivos: é o elemento em maior quantidade nas células e no sangue dos animais e também na seiva das plantas. Sem água, o planeta seria uma imensidão sem vida.
Postado por Andréia Berretta às 12:27
Se pudéssemos olhar a Terra de cima, veríamos uma grande esfera azul: é porque o mar toma conta de quase todo o planeta.
Os oceanos compõem cerca de 70% da superfície da Terra, e os continentes ocupam o restante. Ou seja: quase 2/3 do planeta são cobertos de água.
Mas a maior parte desse montão de água é imprópria para consumo. Do total, 97% é água do mar, muito salgada para beber e para ser usada em processos industriais; 1,75% está congelada na Antártica, na região do pólo Norte e em outras geleiras; 1,243% fica escondida no interior da Terra. Sobram apenas 0,007% de água boa para ser usada.
O planeta Terra possui mais água do que qualquer outra substância em sua estrutura. A camada externa da Terra é dura e rochosa e tem até 60 quilômetros de espessura. Embaixo dos oceanos essa crosta não é tão grossa, e chega a 8 quilômetros.
A água é também muito importante para a vida dos animais, pois eles dependem dela para a respiração, a digestão e a reprodução, e o mesmo acontece com o homem.
Grande parte do corpo humano é feita de água, assim como em todos os outros seres vivos: é o elemento em maior quantidade nas células e no sangue dos animais e também na seiva das plantas. Sem água, o planeta seria uma imensidão sem vida.
Postado por Andréia Berretta às 12:27
Atividade: Música "A triste partida" de Patativa do Assaré
*Atividade coletiva:
A) Leitura feita pela professora da história de vida do poeta Antônio Gonçalves da Silva, conhecido por “Patativa do Assaré”.
B) Conversa com os alunos sobre o poeta e a importância de suas obras para o povo brasileiro.
C) A partir dessa atividade, os alunos farão um estudo sobre uma das obras deste poeta: “A triste partida” que mostra o descontentamento do sertanejo com os estados do nordeste e que vem à procura de São Paulo para se sustentar. Os alunos irão assistir ao vídeo, no Data Show, a música “A triste partida”. (Patativa do Assaré e Luiz Gonzaga)
D) Depois de assistirem ao vídeo, a professora irá questionar os alunos sobre o que entenderam dessa música e o que sentiram ao assisti-la.
*Atividade em grupos: Os alunos irão pesquisar em revistas e jornais algumas figuras que retratam a realidade do sertanejo de acordo com a música que assistiram e montar um mural. O mural será exposto na classe.
(A professora irá passar pelos grupos para a orientação dessa atividade)
*Atividade individual
A) Observando o mural, escreva algumas palavras e/ou frases relacionadas ao que acabamos de estudar.
B) Leia o trecho da música “A triste partida” e responda as seguintes questões:
*Atividade coletiva:
A) Leitura feita pela professora da história de vida do poeta Antônio Gonçalves da Silva, conhecido por “Patativa do Assaré”.
B) Conversa com os alunos sobre o poeta e a importância de suas obras para o povo brasileiro.
C) A partir dessa atividade, os alunos farão um estudo sobre uma das obras deste poeta: “A triste partida” que mostra o descontentamento do sertanejo com os estados do nordeste e que vem à procura de São Paulo para se sustentar. Os alunos irão assistir ao vídeo, no Data Show, a música “A triste partida”. (Patativa do Assaré e Luiz Gonzaga)
D) Depois de assistirem ao vídeo, a professora irá questionar os alunos sobre o que entenderam dessa música e o que sentiram ao assisti-la.
*Atividade em grupos: Os alunos irão pesquisar em revistas e jornais algumas figuras que retratam a realidade do sertanejo de acordo com a música que assistiram e montar um mural. O mural será exposto na classe.
(A professora irá passar pelos grupos para a orientação dessa atividade)
*Atividade individual
A) Observando o mural, escreva algumas palavras e/ou frases relacionadas ao que acabamos de estudar.
B) Leia o trecho da música “A triste partida” e responda as seguintes questões:
రిస్తే-partida
A Triste Partida
Luíz Gonzaga
Composição: Patativa do Assaré
Meu Deus, meu Deus
Setembro passou
Outubro e Novembro
Já tamo em Dezembro
Meu Deus, que é de nós,
Meu Deus, meu Deus
Assim fala o pobre
Do seco Nordeste
Com medo da peste
Da fome feroz
Ai, ai, ai, ai
A treze do mês
Ele fez experiênça
Perdeu sua crença
Nas pedras de sal,
Meu Deus, meu Deus
Mas noutra esperança
Com gosto se agarra
Pensando na barra
Do alegre Natal
Ai, ai, ai, ai
Rompeu-se o Natal
Porém barra não veio
O sol bem vermeio
Nasceu muito além
Meu Deus, meu Deus
Na copa da mata
Buzina a cigarra
Ninguém vê a barra
Pois barra não tem
Ai, ai, ai, ai
Sem chuva na terra
Descamba Janeiro,
Depois fevereiro
E o mesmo verão
Meu Deus, meu Deus
Entonce o nortista
Pensando consigo
Diz: "isso é castigo
não chove mais não"
Ai, ai, ai, ai
Apela pra Março
Que é o mês preferido
Do santo querido
Sinhô São José
Meu Deus, meu Deus
Mas nada de chuva
Tá tudo sem jeito
Lhe foge do peito
O resto da fé
Ai, ai, ai, ai
Agora pensando
Ele segue outra tria
Chamando a famia
Começa a dizer
Meu Deus, meu Deus
Eu vendo meu burro
Meu jegue e o cavalo
Nóis vamo a São Paulo
Viver ou morrer
Ai, ai, ai, ai
Nóis vamo a São Paulo
Que a coisa tá feia
Por terras alheia
Nós vamos vagar
Meu Deus, meu Deus
Se o nosso destino
Não for tão mesquinho
Ai pro mesmo cantinho
Nós torna a voltar
Ai, ai, ai, ai
E vende seu burro
Jumento e o cavalo
Inté mesmo o galo
Venderam também
Meu Deus, meu Deus
Pois logo aparece
Feliz fazendeiro
Por pouco dinheiro
Lhe compra o que tem
Ai, ai, ai, ai
Em um caminhão
Ele joga a famia
Chegou o triste dia
Já vai viajar
Meu Deus, meu Deus
A seca terrívi
Que tudo devora
Ai,lhe bota pra fora
Da terra natal
Ai, ai, ai, ai
O carro já corre
No topo da serra
Oiando pra terra
Seu berço, seu lar
Meu Deus, meu Deus
Aquele nortista
Partido de pena
De longe acena
Adeus meu lugar
Ai, ai, ai, ai
No dia seguinte
Já tudo enfadado
E o carro embalado
Veloz a correr
Meu Deus, meu Deus
Tão triste, coitado
Falando saudoso
Com seu filho choroso
Iscrama a dizer
Ai, ai, ai, ai
De pena e saudade
Papai sei que morro
Meu pobre cachorro
Quem dá de comer?
Meu Deus, meu Deus
Já outro pergunta
Mãezinha, e meu gato?
Com fome, sem trato
Mimi vai morrer
Ai, ai, ai, ai
E a linda pequena
Tremendo de medo
"Mamãe, meus brinquedo
Meu pé de fulô?"
Meu Deus, meu Deus
Meu pé de roseira
Coitado, ele seca
E minha boneca
Também lá ficou
Ai, ai, ai, ai
E assim vão deixando
Com choro e gemido
Do berço querido
Céu lindo e azul
Meu Deus, meu Deus
O pai, pesaroso
Nos fio pensando
E o carro rodando
Na estrada do Sul
Ai, ai, ai, ai
Chegaram em São Paulo
Sem cobre quebrado
E o pobre acanhado
Percura um patrão
Meu Deus, meu Deus
Só vê cara estranha
De estranha gente
Tudo é diferente
Do caro torrão
Ai, ai, ai, ai
Trabaia dois ano,
Três ano e mais ano
E sempre nos prano
De um dia vortar
Meu Deus, meu Deus
Mas nunca ele pode
Só vive devendo
E assim vai sofrendo
É sofrer sem parar
Ai, ai, ai, ai
Se arguma notíça
Das banda do norte
Tem ele por sorte
O gosto de ouvir
Meu Deus, meu Deus
Lhe bate no peito
Saudade de móio
E as água nos óio
Começa a cair
Ai, ai, ai, ai
Do mundo afastado
Ali vive preso
Sofrendo desprezo
Devendo ao patrão
Meu Deus, meu Deus
O tempo rolando
Vai dia e vem dia
E aquela famia
Não vorta mais não
Ai, ai, ai, ai
Distante da terra
Tão seca mas boa
Exposto à garoa
A lama e o paú
Meu Deus, meu Deus
Faz pena o nortista
Tão forte, tão bravo
Viver como escravo
No Norte e no Sul
Ai, ai, ai, ai
Luíz Gonzaga
Composição: Patativa do Assaré
Meu Deus, meu Deus
Setembro passou
Outubro e Novembro
Já tamo em Dezembro
Meu Deus, que é de nós,
Meu Deus, meu Deus
Assim fala o pobre
Do seco Nordeste
Com medo da peste
Da fome feroz
Ai, ai, ai, ai
A treze do mês
Ele fez experiênça
Perdeu sua crença
Nas pedras de sal,
Meu Deus, meu Deus
Mas noutra esperança
Com gosto se agarra
Pensando na barra
Do alegre Natal
Ai, ai, ai, ai
Rompeu-se o Natal
Porém barra não veio
O sol bem vermeio
Nasceu muito além
Meu Deus, meu Deus
Na copa da mata
Buzina a cigarra
Ninguém vê a barra
Pois barra não tem
Ai, ai, ai, ai
Sem chuva na terra
Descamba Janeiro,
Depois fevereiro
E o mesmo verão
Meu Deus, meu Deus
Entonce o nortista
Pensando consigo
Diz: "isso é castigo
não chove mais não"
Ai, ai, ai, ai
Apela pra Março
Que é o mês preferido
Do santo querido
Sinhô São José
Meu Deus, meu Deus
Mas nada de chuva
Tá tudo sem jeito
Lhe foge do peito
O resto da fé
Ai, ai, ai, ai
Agora pensando
Ele segue outra tria
Chamando a famia
Começa a dizer
Meu Deus, meu Deus
Eu vendo meu burro
Meu jegue e o cavalo
Nóis vamo a São Paulo
Viver ou morrer
Ai, ai, ai, ai
Nóis vamo a São Paulo
Que a coisa tá feia
Por terras alheia
Nós vamos vagar
Meu Deus, meu Deus
Se o nosso destino
Não for tão mesquinho
Ai pro mesmo cantinho
Nós torna a voltar
Ai, ai, ai, ai
E vende seu burro
Jumento e o cavalo
Inté mesmo o galo
Venderam também
Meu Deus, meu Deus
Pois logo aparece
Feliz fazendeiro
Por pouco dinheiro
Lhe compra o que tem
Ai, ai, ai, ai
Em um caminhão
Ele joga a famia
Chegou o triste dia
Já vai viajar
Meu Deus, meu Deus
A seca terrívi
Que tudo devora
Ai,lhe bota pra fora
Da terra natal
Ai, ai, ai, ai
O carro já corre
No topo da serra
Oiando pra terra
Seu berço, seu lar
Meu Deus, meu Deus
Aquele nortista
Partido de pena
De longe acena
Adeus meu lugar
Ai, ai, ai, ai
No dia seguinte
Já tudo enfadado
E o carro embalado
Veloz a correr
Meu Deus, meu Deus
Tão triste, coitado
Falando saudoso
Com seu filho choroso
Iscrama a dizer
Ai, ai, ai, ai
De pena e saudade
Papai sei que morro
Meu pobre cachorro
Quem dá de comer?
Meu Deus, meu Deus
Já outro pergunta
Mãezinha, e meu gato?
Com fome, sem trato
Mimi vai morrer
Ai, ai, ai, ai
E a linda pequena
Tremendo de medo
"Mamãe, meus brinquedo
Meu pé de fulô?"
Meu Deus, meu Deus
Meu pé de roseira
Coitado, ele seca
E minha boneca
Também lá ficou
Ai, ai, ai, ai
E assim vão deixando
Com choro e gemido
Do berço querido
Céu lindo e azul
Meu Deus, meu Deus
O pai, pesaroso
Nos fio pensando
E o carro rodando
Na estrada do Sul
Ai, ai, ai, ai
Chegaram em São Paulo
Sem cobre quebrado
E o pobre acanhado
Percura um patrão
Meu Deus, meu Deus
Só vê cara estranha
De estranha gente
Tudo é diferente
Do caro torrão
Ai, ai, ai, ai
Trabaia dois ano,
Três ano e mais ano
E sempre nos prano
De um dia vortar
Meu Deus, meu Deus
Mas nunca ele pode
Só vive devendo
E assim vai sofrendo
É sofrer sem parar
Ai, ai, ai, ai
Se arguma notíça
Das banda do norte
Tem ele por sorte
O gosto de ouvir
Meu Deus, meu Deus
Lhe bate no peito
Saudade de móio
E as água nos óio
Começa a cair
Ai, ai, ai, ai
Do mundo afastado
Ali vive preso
Sofrendo desprezo
Devendo ao patrão
Meu Deus, meu Deus
O tempo rolando
Vai dia e vem dia
E aquela famia
Não vorta mais não
Ai, ai, ai, ai
Distante da terra
Tão seca mas boa
Exposto à garoa
A lama e o paú
Meu Deus, meu Deus
Faz pena o nortista
Tão forte, tão bravo
Viver como escravo
No Norte e no Sul
Ai, ai, ai, ai
Água
Ativ9 Solange Dauebe Unid3 Treslagoas - Presentation Transcript
1. Planeta Água Professores: Dauebe Mohieddine Solange Ferreira de Paula Edna Aparecida de Assis (STE)
2. Produtos de mídias utilizadas • Vídeos do site: http://www.youtube.com/watch ?v=Q2oS5eHfqHY
3. Recursos necessários Data show Computadores/internet Programas Editor de texto Paint
4. Atividade Tema: Água é vida Turma: 3ª fase da EJA Disciplina: Ciências
5. Conteúdos • Estados físicos da água • Mudanças de estados físicos • Ciclo da água
6. Objetivos • Identificar os estados físicos da água; • Reconhecer as mudanças de estados físicos da água; • Reconhecer a água como um bem indispensável à sobrevivência de todos os seres vivos. • Analisar a letra da música: “Planeta água” de Guilherme Arantes;
7. Metodologia 1ª etapa Apresentação de dois vídeos utilizando o data show: • Música:”Planeta Água “ • “Ciclo da água”
8. Alunos assistindo o vídeo na STE
9. 2ª etapa • Abrir um debate com os alunos sobre a importância da água; • Interpretação da letra da música; • Resolução de questões; • Realizar uma discussão sobre os problemas ambientais • Fazer uma descrição ilustrativa da música utilizando o “paint”; • Desenhar o ciclo da água .
10. Imagens dos alunos desenhando no paint.
11. Alguns desenhos feitos no paint
12. Atividade realizada na STE 1.Leia a letra da canção do compositor Guilherme Arantes e depois responda as questões. a. Em que trechos da canção há referências à mudança do estado líquido para o gasoso? E gasoso para o líquido? Quais os nomes dessas mudanças? b. Explique a expressão “Terra planeta água”.
13. Links para os vídeos • http://www.youtube.com/watch?v=xzh0j4xt7io • http://www.youtube.com/watch?v=tK6JTpJNBK
1. Planeta Água Professores: Dauebe Mohieddine Solange Ferreira de Paula Edna Aparecida de Assis (STE)
2. Produtos de mídias utilizadas • Vídeos do site: http://www.youtube.com/watch ?v=Q2oS5eHfqHY
3. Recursos necessários Data show Computadores/internet Programas Editor de texto Paint
4. Atividade Tema: Água é vida Turma: 3ª fase da EJA Disciplina: Ciências
5. Conteúdos • Estados físicos da água • Mudanças de estados físicos • Ciclo da água
6. Objetivos • Identificar os estados físicos da água; • Reconhecer as mudanças de estados físicos da água; • Reconhecer a água como um bem indispensável à sobrevivência de todos os seres vivos. • Analisar a letra da música: “Planeta água” de Guilherme Arantes;
7. Metodologia 1ª etapa Apresentação de dois vídeos utilizando o data show: • Música:”Planeta Água “ • “Ciclo da água”
8. Alunos assistindo o vídeo na STE
9. 2ª etapa • Abrir um debate com os alunos sobre a importância da água; • Interpretação da letra da música; • Resolução de questões; • Realizar uma discussão sobre os problemas ambientais • Fazer uma descrição ilustrativa da música utilizando o “paint”; • Desenhar o ciclo da água .
10. Imagens dos alunos desenhando no paint.
11. Alguns desenhos feitos no paint
12. Atividade realizada na STE 1.Leia a letra da canção do compositor Guilherme Arantes e depois responda as questões. a. Em que trechos da canção há referências à mudança do estado líquido para o gasoso? E gasoso para o líquido? Quais os nomes dessas mudanças? b. Explique a expressão “Terra planeta água”.
13. Links para os vídeos • http://www.youtube.com/watch?v=xzh0j4xt7io • http://www.youtube.com/watch?v=tK6JTpJNBK
Conteúdos
* início
* localização
* contato
* perguntas freqüentes
* mapa do site
Pesquisa
Núcleo III
Ensino Fundamental II
5ª série
Listagem de Conteúdos
* 5ª série
o Arte
o Ciências
o Educação Física
o Ensino Religioso
o Geografia
o História
o Inglês
o Matemática
o Música
o Português
* 6ª série
* 7ª série
* 8ª série
Listagem de Conteúdos
5ª série
Arte
História da Arte: estudo da arte rupestre e egípcia, estabelecendo relações com a Arte Contemporânea.
Percepção visual: atividades de composição e de exploração de formas, linhas e do ponto gráfico. Atividades de exploração da figuração e abstração.
Técnicas: atividades de pintura com guache, escultura, desenho com grafite (lápis 6B) e colagem.
Cor: atividades de exploração e estudo das cores primárias e secundárias, soma das cores, círculo cromático, cor-luz e cor pigmento.
Cultura visual: apreciação, descrição, interpretação, análise e releitura de obras de arte.
Topo
Ciências
Ecologia
* Significado de habitat, população, comunidade, ecossistema, biosfera, nicho ecológico, entre outros)
* Cadeia e teia alimentar
* Relação entre os seres vivos (parasitismo, predatismo, mutualismo, entre outros)
* Reações químicas
* Fotossíntese
Água
* Estados físicos
* Propriedades da água
*Ciclo da água
* Sua importância para os seres vivos e meio ambiente
* Uso indiscriminado da água
Ar
* Composição da atmosfera (nitrogênio, oxigênio, gás carbônico, outros)
* Camadas da atmosfera (troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera)
* Propriedades do ar (compressibilidade, elasticidade, pressão atmosférica)
* Efeito estufa e camada de ozônio
* Doenças transmitidas pelo ar
Solo
* Formação do solo
* Tipos de solo (arenoso, argiloso, humífero)
* Monocultura, erosão, entre outros
* Adubação, calagem, plantio em níveis, rotação de culturas, entre outros
Topo
Educação Física
Cultura Corporal
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Handebol
* Fundamentos do Handebol e do Voleibol
* Jogos pré-desportivos
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Futsal
* Fundamentos do Voleibol., Basquete e Futsal
* Jogos pré-desportivos e Adaptados
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Voleibol
* Fundamentos do Voleibol, Handebol, Basquete e Futsal
* Jogos pré-desportivos e Adaptados
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Basquete
* Fundamentos do Basquete e Futsal
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Jogos de tabuleiro e mesa
* Evolução Histórica do Xadrez e da Dama
* Jogos Adaptados
* Prática das modalidades esportivas e seus principais fundamentos
* Atividades Recreativas e Jogos Sensoriais
* Danças Regionais
* Histórico, equipamentos e regras de diferentes modalidades esportivas
* Modalidades esportivas e suas características
* Competição e Cooperação
* Respeito
* Criação coletiva
* Disciplina, Determinação, Justiça, Ética, Autoconhecimento e Superação
* Interatividade
Motricidade Humana
* Valências da aptidão física relacionadas ao desenvolvimento motor
* Salto em distância, arremesso de peso, agilidade e destreza e velocidade
* Aplicações de posturas simples com os segmentos corporais
* Execução de movimentos combinados
* Análise de gestos refletindo sobre o movimento executado
* Reconhecimento das diferentes possibilidades de movimentos combinados
* Respeito as diferenças e individualidades
* Valorização dos movimentos construídos
* Estabelecimento de comunicações verbais, escritas e corporais adequadas
* Conscientização quanto a necessidade de desenvolver as habilidades básicas
para alcançar posteriormente as específicas
Saúde
* Valor Monetário X Valor Saúde
* Lanche escolar
* Resistência aeróbica
* Valências da Aptidão Física
* Flexibilidade, força, resistência abdominal e resistência aeróbica
Topo
Ensino Religioso
Corporeidade:
* Consciência corporal
* Corpo como morada do sagrado
* Corpo e cosmos em transformação
* Corpo na relação com o transcendente Campanha da Fraternidade do ano em curso
Identidade:
* Quem sou eu na família, escola, grupo e sociedade
* Minha transgeracionalidade religiosa
* Significado do meu nome
* Ser humano, um bicho que faz perguntas
Tempo:
* Chamado a construir a história da minha vida
* A história das diferentes tradições religiosas
* Percebendo os mistérios divinos na história
* Em busca da transcendência
Espaço:
* Os diferentes espaços sagrados
* O espaço sagrado interior
* Os lugares onde o Transcendente se revela
* Tudo me fala de transcendência
* O mapa da fé (estatísticas)
História Sagradas:
* O que são Palavras sagradas
* Palavras sagradas nas diferentes tradições religiosas, seus nomes e quem as escreveu
* A história da oralidade e da escritura das Palavras Sagradas
* As Palavras Sagradas como fonte de Unidade
Temas transversais:
* Ecologia
* Vida familiar e social
* Linguagens
* Sentimentos
* Educação para a paz
Topo
Geografia
* Astros, Sistema Solar
* Paralelos principais e zonas térmicas
* Movimentos da Terra, rotação e translação (estações do ano)
* Orientação (pontos cardeais e colaterais)
* Coordenadas geográficas (latitude e longitude)
* Fusos horários
* Noções de cartografia (tipos de mapas, legenda, escala, projeções)
* Noções de relevo (camadas da Terra, eras geológicas, formas de relevo)
* Noções de hidrografia (afluente, foz, cursos do rios)
Topo
História
* O Homem e a sociedade
* O Homem como sujeito social e agente da História
* A História e o ofício do historiador
* A localização espacial e temporal na História
* As primeiras comunidades humanas (a pré-história)
* Os caçadores - coletores (Período Paleolítico)
* Os pastores e os agricultores (Período Neolítico)
* As primeiras comunidades no Brasil e no RS
* As sociedades agrárias e as transformações ocorridas (formação dos estados, propriedade da terra)
* Passagens da pré-história para a História (invenção da escrita)
* Antigüidade oriental: localização espaço - temporal, perspectiva social, econômica, política, cultural e religiosa dos povos:
* Mesopotâmicos
* Egípcios
* Hebreus
* Persas
* Fenícios
CONCEITOS
Cultura: Diferentes produções humanas
Temporalidade: Cronologia, permanências, legados
Tempo-espaço: Distribuição espacial, espaço natural e espaço produzido
Relações sociais: Nomadismo e Sedentarização, organização do Estado
Relações econômicas: Produção, divisão de classes
Ideologia: Relações de poder, religião, formas de dominação
Topo
Inglês
* Números
* Meses do ano, dias da semana
* Perguntas e respostas sobre informações pessoais (nome-idade...)
* Verbo to be (all forms)
* Pronomes pessoais
* Cumprimentos "greetings"
* Vocabulário: Paises, nacionalidades, alfabeto
* Pronomes demonstrativos - singulares
* Adjetivos possessivos
* Pronomes interrogativos
* Membros da família
* Consolidação do verbo to be
* Verbo "there to be" no presente (All forms)
* Pronomes demonstrativos - plurais
* Preposições de lugar
* Adjetivos
* Vocabulário: partes da casa e mobília, partes do corpo, profissões etc
* Imperativo (All forms)
* Plural dos substantivos
* Preposições de tempo
* Time (Horas)
* Tempo e Temperatura (Weather)
* Animais
* Roupas
* Alimentos
* Adjetivos
* How much/ How many para perguntas
Topo
Matemática
Operações com números naturais
* Retomada da adição, subtração, multiplicação e divisão
* Potenciação
* Radiciação
Números naturais
* Critérios de divisibilidade
* Divisores
* Fatores e múltiplos de um número
* Números primos e compostos
* Decomposição em fatores primos
* Mínimo múltiplo comum
Forma fracionária dos números racionais
* Idéia de fração
* Problemas que envolvem frações
* Comparando números fracionários
* Frações equivalentes
* Reduzindo frações ao mesmo denominador
* Forma mista
* Adição, subtração, multiplicação, e divisão de números fracionários
* Expressões numéricas
* Porcentagem
Forma decimal dos números racionais
* Representação decimal
* Propriedade geral dos números decimais
* Comparando números decimais
* Adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação de números decimais
Geometria
* Calculando área e perímetro de figuras geométricas planas
Medindo comprimentos
* Unidades de medida de comprimento
* Transformação das unidades de medida de comprimento
Topo
Música
Gêneros musicais: a) Originários do Brasil: o samba e suas derivações; as músicas regionais (a música "sertaneja"); o choro e os "chorões" b) As aculturações musicais: rock, RAP, reggae, funk etc
Leitura e grafia: Clave de sol; escalas maiores e menores; compassos binários, ternários, quaternários e 6/8
Técnica instrumental: a)Instrumentos de percussão; acompanhamento instrumental da canção; b) Flauta doce: digitação, expressão
A canção: A música como veículo do texto
Topo
Português
* Uso do dicionário
* Leitura e interpretação (oral e escrita) de diferentes tipos de textos
* Narrativas curtas (fábulas, poesias, contos de fada)
* Diálogos
* Histórias em quadrinhos
* Produção de bilhetes e de cartões
* Diferentes tipos de linguagem (figurada; formal x informal; escrita x oral; verbal x não-verbal)
* Construção de conceitos das classes gramaticais (substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, interjeição)
* Ortografia
* Tipos de frases
* Pontuação
* Tonicidade (sílaba tônica; classificação quanto à posição da sílaba tônica)
* Acentuação
* Estrutura do parágrafo
* Produção textual
* Os conceitos da disciplina (oralidade, leitura e escrita) permeiam o trabalho com todos os conteúdos.
Topo
* localização
* contato
* perguntas freqüentes
* mapa do site
Pesquisa
Núcleo III
Ensino Fundamental II
5ª série
Listagem de Conteúdos
* 5ª série
o Arte
o Ciências
o Educação Física
o Ensino Religioso
o Geografia
o História
o Inglês
o Matemática
o Música
o Português
* 6ª série
* 7ª série
* 8ª série
Listagem de Conteúdos
5ª série
Arte
História da Arte: estudo da arte rupestre e egípcia, estabelecendo relações com a Arte Contemporânea.
Percepção visual: atividades de composição e de exploração de formas, linhas e do ponto gráfico. Atividades de exploração da figuração e abstração.
Técnicas: atividades de pintura com guache, escultura, desenho com grafite (lápis 6B) e colagem.
Cor: atividades de exploração e estudo das cores primárias e secundárias, soma das cores, círculo cromático, cor-luz e cor pigmento.
Cultura visual: apreciação, descrição, interpretação, análise e releitura de obras de arte.
Topo
Ciências
Ecologia
* Significado de habitat, população, comunidade, ecossistema, biosfera, nicho ecológico, entre outros)
* Cadeia e teia alimentar
* Relação entre os seres vivos (parasitismo, predatismo, mutualismo, entre outros)
* Reações químicas
* Fotossíntese
Água
* Estados físicos
* Propriedades da água
*Ciclo da água
* Sua importância para os seres vivos e meio ambiente
* Uso indiscriminado da água
Ar
* Composição da atmosfera (nitrogênio, oxigênio, gás carbônico, outros)
* Camadas da atmosfera (troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera)
* Propriedades do ar (compressibilidade, elasticidade, pressão atmosférica)
* Efeito estufa e camada de ozônio
* Doenças transmitidas pelo ar
Solo
* Formação do solo
* Tipos de solo (arenoso, argiloso, humífero)
* Monocultura, erosão, entre outros
* Adubação, calagem, plantio em níveis, rotação de culturas, entre outros
Topo
Educação Física
Cultura Corporal
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Handebol
* Fundamentos do Handebol e do Voleibol
* Jogos pré-desportivos
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Futsal
* Fundamentos do Voleibol., Basquete e Futsal
* Jogos pré-desportivos e Adaptados
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Voleibol
* Fundamentos do Voleibol, Handebol, Basquete e Futsal
* Jogos pré-desportivos e Adaptados
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Basquete
* Fundamentos do Basquete e Futsal
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Jogos de tabuleiro e mesa
* Evolução Histórica do Xadrez e da Dama
* Jogos Adaptados
* Prática das modalidades esportivas e seus principais fundamentos
* Atividades Recreativas e Jogos Sensoriais
* Danças Regionais
* Histórico, equipamentos e regras de diferentes modalidades esportivas
* Modalidades esportivas e suas características
* Competição e Cooperação
* Respeito
* Criação coletiva
* Disciplina, Determinação, Justiça, Ética, Autoconhecimento e Superação
* Interatividade
Motricidade Humana
* Valências da aptidão física relacionadas ao desenvolvimento motor
* Salto em distância, arremesso de peso, agilidade e destreza e velocidade
* Aplicações de posturas simples com os segmentos corporais
* Execução de movimentos combinados
* Análise de gestos refletindo sobre o movimento executado
* Reconhecimento das diferentes possibilidades de movimentos combinados
* Respeito as diferenças e individualidades
* Valorização dos movimentos construídos
* Estabelecimento de comunicações verbais, escritas e corporais adequadas
* Conscientização quanto a necessidade de desenvolver as habilidades básicas
para alcançar posteriormente as específicas
Saúde
* Valor Monetário X Valor Saúde
* Lanche escolar
* Resistência aeróbica
* Valências da Aptidão Física
* Flexibilidade, força, resistência abdominal e resistência aeróbica
Topo
Ensino Religioso
Corporeidade:
* Consciência corporal
* Corpo como morada do sagrado
* Corpo e cosmos em transformação
* Corpo na relação com o transcendente Campanha da Fraternidade do ano em curso
Identidade:
* Quem sou eu na família, escola, grupo e sociedade
* Minha transgeracionalidade religiosa
* Significado do meu nome
* Ser humano, um bicho que faz perguntas
Tempo:
* Chamado a construir a história da minha vida
* A história das diferentes tradições religiosas
* Percebendo os mistérios divinos na história
* Em busca da transcendência
Espaço:
* Os diferentes espaços sagrados
* O espaço sagrado interior
* Os lugares onde o Transcendente se revela
* Tudo me fala de transcendência
* O mapa da fé (estatísticas)
História Sagradas:
* O que são Palavras sagradas
* Palavras sagradas nas diferentes tradições religiosas, seus nomes e quem as escreveu
* A história da oralidade e da escritura das Palavras Sagradas
* As Palavras Sagradas como fonte de Unidade
Temas transversais:
* Ecologia
* Vida familiar e social
* Linguagens
* Sentimentos
* Educação para a paz
Topo
Geografia
* Astros, Sistema Solar
* Paralelos principais e zonas térmicas
* Movimentos da Terra, rotação e translação (estações do ano)
* Orientação (pontos cardeais e colaterais)
* Coordenadas geográficas (latitude e longitude)
* Fusos horários
* Noções de cartografia (tipos de mapas, legenda, escala, projeções)
* Noções de relevo (camadas da Terra, eras geológicas, formas de relevo)
* Noções de hidrografia (afluente, foz, cursos do rios)
Topo
História
* O Homem e a sociedade
* O Homem como sujeito social e agente da História
* A História e o ofício do historiador
* A localização espacial e temporal na História
* As primeiras comunidades humanas (a pré-história)
* Os caçadores - coletores (Período Paleolítico)
* Os pastores e os agricultores (Período Neolítico)
* As primeiras comunidades no Brasil e no RS
* As sociedades agrárias e as transformações ocorridas (formação dos estados, propriedade da terra)
* Passagens da pré-história para a História (invenção da escrita)
* Antigüidade oriental: localização espaço - temporal, perspectiva social, econômica, política, cultural e religiosa dos povos:
* Mesopotâmicos
* Egípcios
* Hebreus
* Persas
* Fenícios
CONCEITOS
Cultura: Diferentes produções humanas
Temporalidade: Cronologia, permanências, legados
Tempo-espaço: Distribuição espacial, espaço natural e espaço produzido
Relações sociais: Nomadismo e Sedentarização, organização do Estado
Relações econômicas: Produção, divisão de classes
Ideologia: Relações de poder, religião, formas de dominação
Topo
Inglês
* Números
* Meses do ano, dias da semana
* Perguntas e respostas sobre informações pessoais (nome-idade...)
* Verbo to be (all forms)
* Pronomes pessoais
* Cumprimentos "greetings"
* Vocabulário: Paises, nacionalidades, alfabeto
* Pronomes demonstrativos - singulares
* Adjetivos possessivos
* Pronomes interrogativos
* Membros da família
* Consolidação do verbo to be
* Verbo "there to be" no presente (All forms)
* Pronomes demonstrativos - plurais
* Preposições de lugar
* Adjetivos
* Vocabulário: partes da casa e mobília, partes do corpo, profissões etc
* Imperativo (All forms)
* Plural dos substantivos
* Preposições de tempo
* Time (Horas)
* Tempo e Temperatura (Weather)
* Animais
* Roupas
* Alimentos
* Adjetivos
* How much/ How many para perguntas
Topo
Matemática
Operações com números naturais
* Retomada da adição, subtração, multiplicação e divisão
* Potenciação
* Radiciação
Números naturais
* Critérios de divisibilidade
* Divisores
* Fatores e múltiplos de um número
* Números primos e compostos
* Decomposição em fatores primos
* Mínimo múltiplo comum
Forma fracionária dos números racionais
* Idéia de fração
* Problemas que envolvem frações
* Comparando números fracionários
* Frações equivalentes
* Reduzindo frações ao mesmo denominador
* Forma mista
* Adição, subtração, multiplicação, e divisão de números fracionários
* Expressões numéricas
* Porcentagem
Forma decimal dos números racionais
* Representação decimal
* Propriedade geral dos números decimais
* Comparando números decimais
* Adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação de números decimais
Geometria
* Calculando área e perímetro de figuras geométricas planas
Medindo comprimentos
* Unidades de medida de comprimento
* Transformação das unidades de medida de comprimento
Topo
Música
Gêneros musicais: a) Originários do Brasil: o samba e suas derivações; as músicas regionais (a música "sertaneja"); o choro e os "chorões" b) As aculturações musicais: rock, RAP, reggae, funk etc
Leitura e grafia: Clave de sol; escalas maiores e menores; compassos binários, ternários, quaternários e 6/8
Técnica instrumental: a)Instrumentos de percussão; acompanhamento instrumental da canção; b) Flauta doce: digitação, expressão
A canção: A música como veículo do texto
Topo
Português
* Uso do dicionário
* Leitura e interpretação (oral e escrita) de diferentes tipos de textos
* Narrativas curtas (fábulas, poesias, contos de fada)
* Diálogos
* Histórias em quadrinhos
* Produção de bilhetes e de cartões
* Diferentes tipos de linguagem (figurada; formal x informal; escrita x oral; verbal x não-verbal)
* Construção de conceitos das classes gramaticais (substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, interjeição)
* Ortografia
* Tipos de frases
* Pontuação
* Tonicidade (sílaba tônica; classificação quanto à posição da sílaba tônica)
* Acentuação
* Estrutura do parágrafo
* Produção textual
* Os conceitos da disciplina (oralidade, leitura e escrita) permeiam o trabalho com todos os conteúdos.
Topo
మైఒర్ abandonado
Maior Abandonado
Cazuza
Composição: Cazuza e Frejat
Eu tô perdido
Sem pai nem mãe
Bem na porta da tua casa
Eu tô pedindo
A tua mão
E um pouquinho do braço
Migalhas dormidas do teu pão
Raspas e restos
Me interessam
Pequenas porções de ilusão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam, me interessam
Eu tô pedindo
A tua mão
Me leve para qualquer lado
Só um pouquinho
De proteção
Ao maior abandonado
Teu corpo com amor ou não
Raspas e restos me interessam
Me ame como a um irmão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam
Migalhas dormidas do teu pão
Raspas e restos
Me interessam
Pequenas poções de ilusão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam, me interessam
Estou pedindo
A tua mão
Me leve para qualquer lado
Só um pouquinho
De proteção
Ao maior abandonado
Cazuza
Composição: Cazuza e Frejat
Eu tô perdido
Sem pai nem mãe
Bem na porta da tua casa
Eu tô pedindo
A tua mão
E um pouquinho do braço
Migalhas dormidas do teu pão
Raspas e restos
Me interessam
Pequenas porções de ilusão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam, me interessam
Eu tô pedindo
A tua mão
Me leve para qualquer lado
Só um pouquinho
De proteção
Ao maior abandonado
Teu corpo com amor ou não
Raspas e restos me interessam
Me ame como a um irmão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam
Migalhas dormidas do teu pão
Raspas e restos
Me interessam
Pequenas poções de ilusão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam, me interessam
Estou pedindo
A tua mão
Me leve para qualquer lado
Só um pouquinho
De proteção
Ao maior abandonado
terça-feira, 16 de novembro de 2010
టెక్ష్తొ água
Material de Apoio - Textos
--------------------------------------------------------------------------------
POLUIÇÃO DA ÁGUA
Alguém já disse que uma das aventuras mais fascinantes é acompanhar o ciclo das águas na Natureza. Suas reservas no planeta são constantes, mas isso não é motivo para desperdiçá-la ou mesmo poluí-la. A água que usamos para os mais variados fins é sempre a mesma, ou seja, ela é responsável pelo funcionamento da grande máquina que é a vida na Terra; sendo tudo isto movido pela energia solar.
Vista do espaço, a Terra parece o Planeta Água, pois esta cobre 75% da superfície terrestre, formando os oceanos, rios, lagos etc. No entanto, somente uma pequenina parte dessa água - da ordem de 113 trilhões de m3 - está à disposição da vida na Terra. Apesar de parecer um número muito grande, a Terra corre o risco de não mais dispor de água limpa, o que em última análise significa que a grande máquina viva pode parar.
A água nunca é pura na Natureza, pois nela estão dissolvidos gases, sais sólidos e íons. Dentro dessa complexa mistura, há uma coleção variada de vida vegetal e animal, desde o fitoplâncton e o zooplâncton até a baleia azul (maior mamífero do planeta). Dentro dessa gama de variadas formas de vida, há organismos que dependem dela inclusive para completar seu ciclo de vida (como ocorre com os insetos). Enfim, a água é componente vital no sistema de sustentação da vida na Terra e por isso deve ser preservada, mas nem sempre isso acontece. A sua poluição impede a sobrevivência daqueles seres, causando também graves conseqüências aos seres humanos.
A poluição da água indica que um ou mais de seus usos foram prejudicados, podendo atingir o homem de forma direta, pois ela é usada por este para ser bebida, para tomar banho, para lavar roupas e utensílios e, principalmente, para sua alimentação e dos animais domésticos. Além disso, abastece nossas cidades, sendo também utilizada nas indústrias e na irrigação de plantações. Por isso, a água deve ter aspecto limpo, pureza de gosto e estar isenta de microorganismos patogênicos, o que é conseguido através do seu tratamento, desde da retirada dos rios até a chegada nas residências urbanas ou rurais. A água de um rio é considerada de boa qualidade quando apresenta menos de mil coliformes fecais e menos de dez microorganismos patogênicos por litro (como aqueles causadores de verminoses, cólera, esquistossomose, febre tifóide, hepatite, leptospirose, poliomielite etc.). Portanto, para a água se manter nessas condições, deve-se evitar sua contaminação por resíduos, sejam eles agrícolas (de natureza química ou orgânica), esgotos, resíduos industriais, lixo ou sedimentos vindos da erosão.
Sobre a contaminação agrícola temos, no primeiro caso, os resíduos do uso de agrotóxicos (comum na agropecuária), que provêm de uma prática muitas vezes desnecessária ou intensiva nos campos, enviando grandes quantidades de substâncias tóxicas para os rios através das chuvas, o mesmo ocorrendo com a eliminação do esterco de animais criados em pastagens. No segundo caso, há o uso de adubos, muitas vezes exagerado, que acabam por ser carregados pelas chuvas aos rios locais, acarretando o aumento de nutrientes nestes pontos; isso propicia a ocorrência de uma explosão de bactérias decompositoras que consomem oxigênio, contribuindo ainda para diminuir a concentração do mesmo na água, produzindo sulfeto de hidrogênio, um gás de cheiro muito forte que, em grandes quantidades, é tóxico. Isso também afetaria as formas superiores de vida animal e vegetal, que utilizam o oxigênio na respiração, além das bactérias aeróbicas, que seriam impedidas de decompor a matéria orgânica sem deixar odores nocivos através do consumo de oxigênio.
Os resíduos gerados pelas indústrias, cidades e atividades agrícolas são sólidos ou líquidos, tendo um potencial de poluição muito grande. Os resíduos gerados pelas cidades, como lixo, entulhos e produtos tóxicos são carreados para os rios com a ajuda das chuvas. Os resíduos líquidos carregam poluentes orgânicos (que são mais fáceis de ser controlados do que os inorgânicos, quando em pequena quantidade). As indústrias produzem grande quantidade de resíduos em seus processos, sendo uma parte retida pelas instalações de tratamento da própria indústria, que retêm tanto resíduos sólidos quanto líquidos, e a outra parte despejada no ambiente. No processo de tratamento dos resíduos também é produzido outro resíduo chamado "chorume", líquido que precisa novamente de tratamento e controle. As cidades podem ser ainda poluídas pelas enxurradas, pelo lixo e pelo esgoto.
Enfim, a poluição das águas pode aparecer de vários modos, incluindo a poluição térmica, que é a descarga de efluentes a altas temperaturas, poluição física, que é a descarga de material em suspensão, poluição biológica, que é a descarga de bactérias patogênicas e vírus, e poluição química, que pode ocorrer por deficiência de oxigênio, toxidez e eutrofização .
A eutrofização é causada por processos de erosão e decomposição que fazem aumentar o conteúdo de nutrientes, aumentando a produtividade biológica, permitindo periódicas proliferações de algas, que tornam a água turva e com isso podem causar deficiência de oxigênio pelo seu apodrecimento, aumentando sua toxidez para os organismos que nela vivem (como os peixes, que aparecem mortos junto a espumas tóxicas).
A poluição de águas nos países ricos é resultado da maneira como a sociedade consumista está organizada para produzir e desfrutar de sua riqueza, progresso material e bem-estar. Já nos países pobres, a poluição é resultado da pobreza e da ausência de educação de seus habitantes, que, assim, não têm base para exigir os seus direitos de cidadãos, o que só tende a prejudicá-los, pois esta omissão na reivindicação de seus direitos leva à impunidade às indústrias, que poluem cada vez mais, e aos governantes, que também se aproveitam da ausência da educação do povo e, em geral, fecham os olhos para a questão, como se tal poluição não atingisse também a eles. A Educação Ambiental vem justamente resgatar a cidadania para que o povo tome consciência da necessidade da preservação do meio ambiente, que influi diretamente na manutenção da sua qualidade de vida.
Dentro desse contexto, uma grande parcela da contenção da "saúde das águas" cabe a nós, brasileiros, pois se a Terra parece o Planeta Água, o Brasil poderia ser considerado sua capital, já que é dotado de uma extensa rede de rios, e privilegiado por um clima excepcional, que assegura chuvas abundantes e regulares em quase todo seu território.
O Brasil dispõe de 15% de toda a água doce existente no mundo, ou seja, dos 113 trilhões de m3 disponíveis para a vida terrestre, 17 trilhões foram reservados ao nosso país. No processo de reciclagem, quase a totalidade dessa água é recolhida pelas nove grandes Bacias Hidrográficas aqui existentes. Como a água é necessária para dar continuidade ao crescimento econômico, as Bacias Hidrográficas passam a ser áreas geográficas de preocupação de todos os agentes e interesses públicos e privados, pois elas passam por várias cidades, propriedades agrícolas e indústrias. No entanto, a presença de alguns produtos químicos industriais e agrícolas (agrotóxicos) podem impedir a purificação natural da água (reciclagem) e, nesse caso, só a construção de sofisticados sistemas de tratamento permitiriam a retenção de compostos químicos nocivos à saúde humana, aos peixes e à vegetação.
Quanto melhor é a água de um rio, ou seja, quanto mais esforços forem feitos no sentido de que ela seja preservada (tendo como instrumento principal de conscientização da população a Educação Ambiental), melhor e mais barato será o tratamento desta e, com isso, a população só terá a ganhar. Mas parece que a preocupação dos técnicos em geral é sofisticar cada vez mais os tratamentos de água, ao invés de se aterem mais à preservação dos mananciais, de onde é retirada água pura. Este é o raciocínio - mais irracional - de que a técnica pode fazer tudo. Técnicas sofisticadíssimas estão sendo desenvolvidas para permitir a reutilização da água no abastecimento público, não percebendo que a ingestão de um líquido tratado com tal grau de sofisticação pode ser tudo, menos o alimento vital do qual o ser humano necessita. Ou seja, de que adianta o progresso se não há qualidade de vida? A única medida mitigadora possível para este problema, na situação grave em que o consumo da água se encontra, foi misturar e fornecer à população uma água de boa procedência com outra de procedência pior, cuidadosamente tratada e controlada. Vejam a que ponto tivemos que chegar.
Portanto, a meta imediata é preservar os poucos mananciais intactos que ainda restam para que o homem possa dispor de um reservatório de água potável para que possa sobreviver nos próximos milênios.
--------------------------------------------------------------------------------
POLUIÇÃO DA ÁGUA
Alguém já disse que uma das aventuras mais fascinantes é acompanhar o ciclo das águas na Natureza. Suas reservas no planeta são constantes, mas isso não é motivo para desperdiçá-la ou mesmo poluí-la. A água que usamos para os mais variados fins é sempre a mesma, ou seja, ela é responsável pelo funcionamento da grande máquina que é a vida na Terra; sendo tudo isto movido pela energia solar.
Vista do espaço, a Terra parece o Planeta Água, pois esta cobre 75% da superfície terrestre, formando os oceanos, rios, lagos etc. No entanto, somente uma pequenina parte dessa água - da ordem de 113 trilhões de m3 - está à disposição da vida na Terra. Apesar de parecer um número muito grande, a Terra corre o risco de não mais dispor de água limpa, o que em última análise significa que a grande máquina viva pode parar.
A água nunca é pura na Natureza, pois nela estão dissolvidos gases, sais sólidos e íons. Dentro dessa complexa mistura, há uma coleção variada de vida vegetal e animal, desde o fitoplâncton e o zooplâncton até a baleia azul (maior mamífero do planeta). Dentro dessa gama de variadas formas de vida, há organismos que dependem dela inclusive para completar seu ciclo de vida (como ocorre com os insetos). Enfim, a água é componente vital no sistema de sustentação da vida na Terra e por isso deve ser preservada, mas nem sempre isso acontece. A sua poluição impede a sobrevivência daqueles seres, causando também graves conseqüências aos seres humanos.
A poluição da água indica que um ou mais de seus usos foram prejudicados, podendo atingir o homem de forma direta, pois ela é usada por este para ser bebida, para tomar banho, para lavar roupas e utensílios e, principalmente, para sua alimentação e dos animais domésticos. Além disso, abastece nossas cidades, sendo também utilizada nas indústrias e na irrigação de plantações. Por isso, a água deve ter aspecto limpo, pureza de gosto e estar isenta de microorganismos patogênicos, o que é conseguido através do seu tratamento, desde da retirada dos rios até a chegada nas residências urbanas ou rurais. A água de um rio é considerada de boa qualidade quando apresenta menos de mil coliformes fecais e menos de dez microorganismos patogênicos por litro (como aqueles causadores de verminoses, cólera, esquistossomose, febre tifóide, hepatite, leptospirose, poliomielite etc.). Portanto, para a água se manter nessas condições, deve-se evitar sua contaminação por resíduos, sejam eles agrícolas (de natureza química ou orgânica), esgotos, resíduos industriais, lixo ou sedimentos vindos da erosão.
Sobre a contaminação agrícola temos, no primeiro caso, os resíduos do uso de agrotóxicos (comum na agropecuária), que provêm de uma prática muitas vezes desnecessária ou intensiva nos campos, enviando grandes quantidades de substâncias tóxicas para os rios através das chuvas, o mesmo ocorrendo com a eliminação do esterco de animais criados em pastagens. No segundo caso, há o uso de adubos, muitas vezes exagerado, que acabam por ser carregados pelas chuvas aos rios locais, acarretando o aumento de nutrientes nestes pontos; isso propicia a ocorrência de uma explosão de bactérias decompositoras que consomem oxigênio, contribuindo ainda para diminuir a concentração do mesmo na água, produzindo sulfeto de hidrogênio, um gás de cheiro muito forte que, em grandes quantidades, é tóxico. Isso também afetaria as formas superiores de vida animal e vegetal, que utilizam o oxigênio na respiração, além das bactérias aeróbicas, que seriam impedidas de decompor a matéria orgânica sem deixar odores nocivos através do consumo de oxigênio.
Os resíduos gerados pelas indústrias, cidades e atividades agrícolas são sólidos ou líquidos, tendo um potencial de poluição muito grande. Os resíduos gerados pelas cidades, como lixo, entulhos e produtos tóxicos são carreados para os rios com a ajuda das chuvas. Os resíduos líquidos carregam poluentes orgânicos (que são mais fáceis de ser controlados do que os inorgânicos, quando em pequena quantidade). As indústrias produzem grande quantidade de resíduos em seus processos, sendo uma parte retida pelas instalações de tratamento da própria indústria, que retêm tanto resíduos sólidos quanto líquidos, e a outra parte despejada no ambiente. No processo de tratamento dos resíduos também é produzido outro resíduo chamado "chorume", líquido que precisa novamente de tratamento e controle. As cidades podem ser ainda poluídas pelas enxurradas, pelo lixo e pelo esgoto.
Enfim, a poluição das águas pode aparecer de vários modos, incluindo a poluição térmica, que é a descarga de efluentes a altas temperaturas, poluição física, que é a descarga de material em suspensão, poluição biológica, que é a descarga de bactérias patogênicas e vírus, e poluição química, que pode ocorrer por deficiência de oxigênio, toxidez e eutrofização .
A eutrofização é causada por processos de erosão e decomposição que fazem aumentar o conteúdo de nutrientes, aumentando a produtividade biológica, permitindo periódicas proliferações de algas, que tornam a água turva e com isso podem causar deficiência de oxigênio pelo seu apodrecimento, aumentando sua toxidez para os organismos que nela vivem (como os peixes, que aparecem mortos junto a espumas tóxicas).
A poluição de águas nos países ricos é resultado da maneira como a sociedade consumista está organizada para produzir e desfrutar de sua riqueza, progresso material e bem-estar. Já nos países pobres, a poluição é resultado da pobreza e da ausência de educação de seus habitantes, que, assim, não têm base para exigir os seus direitos de cidadãos, o que só tende a prejudicá-los, pois esta omissão na reivindicação de seus direitos leva à impunidade às indústrias, que poluem cada vez mais, e aos governantes, que também se aproveitam da ausência da educação do povo e, em geral, fecham os olhos para a questão, como se tal poluição não atingisse também a eles. A Educação Ambiental vem justamente resgatar a cidadania para que o povo tome consciência da necessidade da preservação do meio ambiente, que influi diretamente na manutenção da sua qualidade de vida.
Dentro desse contexto, uma grande parcela da contenção da "saúde das águas" cabe a nós, brasileiros, pois se a Terra parece o Planeta Água, o Brasil poderia ser considerado sua capital, já que é dotado de uma extensa rede de rios, e privilegiado por um clima excepcional, que assegura chuvas abundantes e regulares em quase todo seu território.
O Brasil dispõe de 15% de toda a água doce existente no mundo, ou seja, dos 113 trilhões de m3 disponíveis para a vida terrestre, 17 trilhões foram reservados ao nosso país. No processo de reciclagem, quase a totalidade dessa água é recolhida pelas nove grandes Bacias Hidrográficas aqui existentes. Como a água é necessária para dar continuidade ao crescimento econômico, as Bacias Hidrográficas passam a ser áreas geográficas de preocupação de todos os agentes e interesses públicos e privados, pois elas passam por várias cidades, propriedades agrícolas e indústrias. No entanto, a presença de alguns produtos químicos industriais e agrícolas (agrotóxicos) podem impedir a purificação natural da água (reciclagem) e, nesse caso, só a construção de sofisticados sistemas de tratamento permitiriam a retenção de compostos químicos nocivos à saúde humana, aos peixes e à vegetação.
Quanto melhor é a água de um rio, ou seja, quanto mais esforços forem feitos no sentido de que ela seja preservada (tendo como instrumento principal de conscientização da população a Educação Ambiental), melhor e mais barato será o tratamento desta e, com isso, a população só terá a ganhar. Mas parece que a preocupação dos técnicos em geral é sofisticar cada vez mais os tratamentos de água, ao invés de se aterem mais à preservação dos mananciais, de onde é retirada água pura. Este é o raciocínio - mais irracional - de que a técnica pode fazer tudo. Técnicas sofisticadíssimas estão sendo desenvolvidas para permitir a reutilização da água no abastecimento público, não percebendo que a ingestão de um líquido tratado com tal grau de sofisticação pode ser tudo, menos o alimento vital do qual o ser humano necessita. Ou seja, de que adianta o progresso se não há qualidade de vida? A única medida mitigadora possível para este problema, na situação grave em que o consumo da água se encontra, foi misturar e fornecer à população uma água de boa procedência com outra de procedência pior, cuidadosamente tratada e controlada. Vejam a que ponto tivemos que chegar.
Portanto, a meta imediata é preservar os poucos mananciais intactos que ainda restam para que o homem possa dispor de um reservatório de água potável para que possa sobreviver nos próximos milênios.
segunda-feira, 15 de novembro de 2010
ఉఇల్హెర్మె Arantes
ta Água
Planeta Água
Guilherme Arantes
Composição: Guilherme Arantes
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...
Águas escuras dos rios
Que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranqüilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos...
Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão...
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...(2x)
Planeta Água
Guilherme Arantes
Composição: Guilherme Arantes
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...
Águas escuras dos rios
Que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranqüilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos...
Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão...
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...(2x)
అతివిదదేస్, víదెఒ ఎ జోగో ద água
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
É importante desde o início da vida escolar, mostrar para nossos alunos a necessidade de economizar e preservar nossa água potável.
Duração das atividades
Quatro momentos de uma hora cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Conversa informal com as crianças sobre o que elas entendem sobre cuidados com a água. Explorar os alunos verificando se possuem o mínimo de atenção para evitar o uso excessivo da água. Entrevista dos pais pelos alunos sobre quais cuidados eles têm com a água.
Estratégias e recursos da aula
1º Momento
• Inicialmente propor para os alunos o trabalho a ser desenvolvido;
• Numa roda de conversa elencar os conhecimentos que os alunos possuem sobre os cuidados com a água;
• Num breve passeio dentro da escola observar aos redores com os demais alunos e funcionários da escola utilizam a água;
• Em sala de aula questionar:
1. O que vocês observaram?
2. Havia algum funcionário ou aluno usando a água de forma exagerada?
3. O que podemos fazer para evitar isso?
4. Em nossa casa nós cuidamos da água?
5. Vamos registrar com imagens e frases o que observamos hoje?
2º Momento
• Receber as pesquisas dos alunos por escrito e oralmente e discutir;
• Na Sala de Tecnologia Educacional propor que assistam o vídeo “Terra das águas”;
• À partir deste vídeo discutir no grande grupo de forma que amplia os conhecimentos dos alunos e registrar os elementos significativos do vídeo.
3º Momento
• Após os registros, organizar a turma em grupos para que produzam pequenas mensagens mostrando e pedindo que todos cuidem da nossa água;
• Construir um cartaz por grupo com a mensagem e ilustrações que chamem a atenção para a leitura das mensagens;
• É importante registrar com fotos o desenvolvimento desta atividade desde seu início.
4º Momento
• Na sala de Tecnologia Educacional propor a atividade “jogo da gota de água” contextualizando com o conteúdo em desenvolvimento;
• No projetor assistir o desenvolvimento das atividades registradas com fotos para que os alunos observem o envolvimento e participação da turma, de modo que se sintam importantes e fundamentais nesse processo e expor os cartazes no pátio da escola para que todos tenham conhecimento do trabalho desenvolvido.
Terra das águas
Jogo das gotas de água
O que o aluno poderá aprender com esta aula
É importante desde o início da vida escolar, mostrar para nossos alunos a necessidade de economizar e preservar nossa água potável.
Duração das atividades
Quatro momentos de uma hora cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Conversa informal com as crianças sobre o que elas entendem sobre cuidados com a água. Explorar os alunos verificando se possuem o mínimo de atenção para evitar o uso excessivo da água. Entrevista dos pais pelos alunos sobre quais cuidados eles têm com a água.
Estratégias e recursos da aula
1º Momento
• Inicialmente propor para os alunos o trabalho a ser desenvolvido;
• Numa roda de conversa elencar os conhecimentos que os alunos possuem sobre os cuidados com a água;
• Num breve passeio dentro da escola observar aos redores com os demais alunos e funcionários da escola utilizam a água;
• Em sala de aula questionar:
1. O que vocês observaram?
2. Havia algum funcionário ou aluno usando a água de forma exagerada?
3. O que podemos fazer para evitar isso?
4. Em nossa casa nós cuidamos da água?
5. Vamos registrar com imagens e frases o que observamos hoje?
2º Momento
• Receber as pesquisas dos alunos por escrito e oralmente e discutir;
• Na Sala de Tecnologia Educacional propor que assistam o vídeo “Terra das águas”;
• À partir deste vídeo discutir no grande grupo de forma que amplia os conhecimentos dos alunos e registrar os elementos significativos do vídeo.
3º Momento
• Após os registros, organizar a turma em grupos para que produzam pequenas mensagens mostrando e pedindo que todos cuidem da nossa água;
• Construir um cartaz por grupo com a mensagem e ilustrações que chamem a atenção para a leitura das mensagens;
• É importante registrar com fotos o desenvolvimento desta atividade desde seu início.
4º Momento
• Na sala de Tecnologia Educacional propor a atividade “jogo da gota de água” contextualizando com o conteúdo em desenvolvimento;
• No projetor assistir o desenvolvimento das atividades registradas com fotos para que os alunos observem o envolvimento e participação da turma, de modo que se sintam importantes e fundamentais nesse processo e expor os cartazes no pátio da escola para que todos tenham conhecimento do trabalho desenvolvido.
Terra das águas
Jogo das gotas de água
´Projeto
– Apresentação: Este projeto visa ajudar professores e alunos no trabalho de conscientização da população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos.
2 – Justificativa: o trabalho com o tema “água, fonte de vida” que se propõe aqui, deverá apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
3 – Objetivos gerais: Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam:
- perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;
- reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;
- adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
- levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
- conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.
O professor deverá elaborar os conteúdos específicos de acordo com seus interesses e de seus alunos, com conceituais, procedimentais e atitudinais.
4 – Problematização: através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão apreendidos na prática do dia-a-dia, no meio social.
5 – Etapas Previstas:
1ª Etapa: conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor poderá contar alguma história associada ao tema;
2ª Etapa: pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelas crianças, pesquisados em casa, e análise dos mesmos;
3ª Etapa: cada aluno poderá confeccionar um livro com figuras e produções de texto individuais;
4ª Etapa: utilizar os materiais restantes para a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar;
5ª Etapa: discussão de uma peça teatral sobre o tema, onde os alunos montarão os diálogos, a fim de que esta seja apresentada para outras turmas;
6ª Etapa: trabalhar com a música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes, onde as crianças irão elaborar cartazes em grupo retratando o que entenderam da mesma;
7ª Etapa: visita a uma estação de tratamento de água e discussões sobre a realidade da poluição dos rios;
8ª Etapa: trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma.
6 – Recursos didáticos: são todos os materiais, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas com pessoas da família e da sociedade, cola, tesoura, papéis para o mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc.
7 – Avaliação: deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc. O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.
8 – Conclusão: Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.
9 – Bibliografia:
- Dia-a-dia do Professor, vol. 2 – Gerusa Rodrigues Pinto e Francês Rodrigues Pinto,
- Parâmetros Curriculares Nacionais, vol. 9 – Meio Ambiente e Saúde,
- Projetos Pedagógicos 3º Milênio – Miriam Cristina Cazante de Carvalho.
Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola
2 – Justificativa: o trabalho com o tema “água, fonte de vida” que se propõe aqui, deverá apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
3 – Objetivos gerais: Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam:
- perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;
- reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;
- adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
- levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
- conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.
O professor deverá elaborar os conteúdos específicos de acordo com seus interesses e de seus alunos, com conceituais, procedimentais e atitudinais.
4 – Problematização: através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão apreendidos na prática do dia-a-dia, no meio social.
5 – Etapas Previstas:
1ª Etapa: conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor poderá contar alguma história associada ao tema;
2ª Etapa: pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelas crianças, pesquisados em casa, e análise dos mesmos;
3ª Etapa: cada aluno poderá confeccionar um livro com figuras e produções de texto individuais;
4ª Etapa: utilizar os materiais restantes para a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar;
5ª Etapa: discussão de uma peça teatral sobre o tema, onde os alunos montarão os diálogos, a fim de que esta seja apresentada para outras turmas;
6ª Etapa: trabalhar com a música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes, onde as crianças irão elaborar cartazes em grupo retratando o que entenderam da mesma;
7ª Etapa: visita a uma estação de tratamento de água e discussões sobre a realidade da poluição dos rios;
8ª Etapa: trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma.
6 – Recursos didáticos: são todos os materiais, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas com pessoas da família e da sociedade, cola, tesoura, papéis para o mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc.
7 – Avaliação: deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc. O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.
8 – Conclusão: Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.
9 – Bibliografia:
- Dia-a-dia do Professor, vol. 2 – Gerusa Rodrigues Pinto e Francês Rodrigues Pinto,
- Parâmetros Curriculares Nacionais, vol. 9 – Meio Ambiente e Saúde,
- Projetos Pedagógicos 3º Milênio – Miriam Cristina Cazante de Carvalho.
Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola
domingo, 14 de novembro de 2010
ళెఇ మరియా ద Penha
A Lei Maria da Penha em Cordel.
Por TIÃO SIMPATIA.
I
A Lei Maria da Penha
Está em pleno vigor
Não veio pr’a prender homem
Mas pr’a punir agressor
Pois em “mulher não se bate
Nem mesmo com uma flor”.
II
A violência doméstica
Tem sido grande vilã
Por ser contra a violência
Desta lei me tornei fã.
Pr’a que a mulher de hoje
Não seja vítima amanhã.
III
Toda mulher tem direito
A viver sem violência
É verdade, tá na lei.
Que tem muita eficiência
Pr’a punir o agressor
E à vítima, dar assistência.
IV
Tá no artigo primeiro
Que a lei visa coibir;
A violência doméstica
Como também, prevenir;
Com medidas protetivas
E ao agressor, punir.
V
Já o artigo segundo
Desta lei especial
Independente de classe
Nível educacional
De raça, de etnia;
Opção sexual...
VI
De cultura e de idade
De renda e religião
Todas gozam dos direitos
Sim, todas! Sem exceção.
Que estão assegurados
Pela Constituição.
VII
E que direitos são esses?
Eis aqui a relação:
À vida, à segurança.
Também à alimentação
À cultura e à justiça
À Saúde e educação.
VIII
Além da cidadania
Também à dignidade
Ainda tem moradia
E o direito à liberdade.
Só tem direitos nos “As”,
E nos “Os”, não tem novidade?
IX
Tem direito ao esporte
Ao trabalho e ao lazer
E o acesso à política
Pr’o Brasil desenvolver
E tantos outros direitos
Que não dá tempo dizer.
X
A Lei Maria da Penha
Cobre todos esses planos?
Ah, já estão assegurados
Pelos Direitos Humanos
A lei é mais um recurso
Pr’a corrigir outros danos.
XI
Por exemplo: a mulher
Antes da lei existir,
Apanhava, e a justiça
Não tinha como punir
Ele voltava pra casa
E voltava a agredir.
XII
Com a lei é diferente
É crime naceitável.
Se bater, vai pr’a cadeia!
Agressão é intolerável.
O Estado protege a vítima
Depois pune o responsável.
XIII
Segundo o artigo sétimo
Os tipos de Violência
Doméstica e Familiar
Pois tem na sua abrangência
As cinco categorias
Que descrevo na seqüência.
XIV
A primeira é a Física
Entendendo como tal
Qualquer conduta ofensiva
De modo irracional
Que fira a integridade
E a saúde corporal...
XV
Tapas, socos, empurrões;
Beliscões e pontapés
Arranhões, puxões de orelha;
Seja um ou sejam dez
Tudo é violência física
E causam dores cruéis.
XVI
Vamos ao segundo tipo
Que é a Psicológica
Esta merece atenção
Mais didática e pedagógica
Com a auto-estima baixa
Toda a vida perde a lógica.
XVII
Chantagem, humilhação;
Insultos; constrangimento;
São danos que interferem
No seu desenvolvimento
Baixando a auto-estima
Aumentando o sofrimento.
XVIII
Violência Sexual
Dá-se pela coação
Ou uso da força física
Causando intimidação
E obrigando a mulher
Ao ato da relação...
XIX
Qualquer ação que impeça
Esta mulher de usar
Método contraceptivo
Ou para engravidar
Seu direito está na lei
Basta só reivindicar.
XX
A 4ª categoria
É a Patrimonial:
Retenção, subtração,
Destruição parcial
Ou total de seus pertences
Culmina em ação penal.
XXI
Instrumentos de trabalho
Documentos pessoais
Ou recursos econômicos
Além de outras coisas mais
Tudo isso configura
Em danos materiais.
XXII
A 5ª categoria
É Violência Moral
São os crimes contra a honra
Está no Código Penal
Injúria, difamação;
Calúnia, etc e tal.
XIII
Segundo o artigo quinto
Esses tipos de violência
Dão-se em diversos âmbitos
Porém é na residência
Que a violência doméstica
Tem sua maior incidência.
XXIV
Quem pode ser enquadrado
Como agente/agressor?
Marido ou companheiro
Namorado ou ex-amor
No caso de uma domestica
Pode ser o empregador.
XXV
Se por acaso o irmão
Agredir a sua irmã
O filho, agredir a mãe;
Seja nova ou anciã
É violência doméstica
São membros do mesmo clã.
XXVI
E se acaso for o homem
Que da mulher apanhar?
É violência doméstica?
Você pode me explicar?
Tudo pode acontecer
No âmbito familiar.
XXVII
Nesse caso é diferente
A lei é bastante clara.
Por ser uma questão de gênero
Somente a mulher ampara
Se a mulher for valente
O homem que livre a cara.
XXVIII
E procure seus direitos
Da forma que lhe convenha
Se o sujeito aprontou
E a mulher desceu-lhe a lenha
Recorra ao Código Penal
Não à Lei Maria da Penha.
XXIX
Agora, num caso lésbico;
Se no qual a companheira
Oferecer qualquer risco
À vida de sua parceira
A agressora é punida;
Pois a lei não dá bobeira.
XXX
Para que os seus direitos
Estejam assegurados
A Lei Maria da Penha
Também cria os Juizados
De Violência Doméstica
Para todos os Estados.
XXXI
Aí, cabe aos governantes.
De cada federação
Destinarem os recursos
Para implementação
Da Lei Maria da Penha
Em prol da população.
XXXII
Espero ter sido útil
Neste cordel que criei
Para informar o povo
Sobre a importância da Lei
Quem agride uma Rainha
Não merece ser um Rei.
XXXIII
Dizia o velho ditado
Que “ninguém mete a colher”.
Em briga de namorados
Ou de “marido e mulher”
Não metia... Agora, mete!
Pois isso agora reflete
No mundo que a gente quer.
Por TIÃO SIMPATIA.
I
A Lei Maria da Penha
Está em pleno vigor
Não veio pr’a prender homem
Mas pr’a punir agressor
Pois em “mulher não se bate
Nem mesmo com uma flor”.
II
A violência doméstica
Tem sido grande vilã
Por ser contra a violência
Desta lei me tornei fã.
Pr’a que a mulher de hoje
Não seja vítima amanhã.
III
Toda mulher tem direito
A viver sem violência
É verdade, tá na lei.
Que tem muita eficiência
Pr’a punir o agressor
E à vítima, dar assistência.
IV
Tá no artigo primeiro
Que a lei visa coibir;
A violência doméstica
Como também, prevenir;
Com medidas protetivas
E ao agressor, punir.
V
Já o artigo segundo
Desta lei especial
Independente de classe
Nível educacional
De raça, de etnia;
Opção sexual...
VI
De cultura e de idade
De renda e religião
Todas gozam dos direitos
Sim, todas! Sem exceção.
Que estão assegurados
Pela Constituição.
VII
E que direitos são esses?
Eis aqui a relação:
À vida, à segurança.
Também à alimentação
À cultura e à justiça
À Saúde e educação.
VIII
Além da cidadania
Também à dignidade
Ainda tem moradia
E o direito à liberdade.
Só tem direitos nos “As”,
E nos “Os”, não tem novidade?
IX
Tem direito ao esporte
Ao trabalho e ao lazer
E o acesso à política
Pr’o Brasil desenvolver
E tantos outros direitos
Que não dá tempo dizer.
X
A Lei Maria da Penha
Cobre todos esses planos?
Ah, já estão assegurados
Pelos Direitos Humanos
A lei é mais um recurso
Pr’a corrigir outros danos.
XI
Por exemplo: a mulher
Antes da lei existir,
Apanhava, e a justiça
Não tinha como punir
Ele voltava pra casa
E voltava a agredir.
XII
Com a lei é diferente
É crime naceitável.
Se bater, vai pr’a cadeia!
Agressão é intolerável.
O Estado protege a vítima
Depois pune o responsável.
XIII
Segundo o artigo sétimo
Os tipos de Violência
Doméstica e Familiar
Pois tem na sua abrangência
As cinco categorias
Que descrevo na seqüência.
XIV
A primeira é a Física
Entendendo como tal
Qualquer conduta ofensiva
De modo irracional
Que fira a integridade
E a saúde corporal...
XV
Tapas, socos, empurrões;
Beliscões e pontapés
Arranhões, puxões de orelha;
Seja um ou sejam dez
Tudo é violência física
E causam dores cruéis.
XVI
Vamos ao segundo tipo
Que é a Psicológica
Esta merece atenção
Mais didática e pedagógica
Com a auto-estima baixa
Toda a vida perde a lógica.
XVII
Chantagem, humilhação;
Insultos; constrangimento;
São danos que interferem
No seu desenvolvimento
Baixando a auto-estima
Aumentando o sofrimento.
XVIII
Violência Sexual
Dá-se pela coação
Ou uso da força física
Causando intimidação
E obrigando a mulher
Ao ato da relação...
XIX
Qualquer ação que impeça
Esta mulher de usar
Método contraceptivo
Ou para engravidar
Seu direito está na lei
Basta só reivindicar.
XX
A 4ª categoria
É a Patrimonial:
Retenção, subtração,
Destruição parcial
Ou total de seus pertences
Culmina em ação penal.
XXI
Instrumentos de trabalho
Documentos pessoais
Ou recursos econômicos
Além de outras coisas mais
Tudo isso configura
Em danos materiais.
XXII
A 5ª categoria
É Violência Moral
São os crimes contra a honra
Está no Código Penal
Injúria, difamação;
Calúnia, etc e tal.
XIII
Segundo o artigo quinto
Esses tipos de violência
Dão-se em diversos âmbitos
Porém é na residência
Que a violência doméstica
Tem sua maior incidência.
XXIV
Quem pode ser enquadrado
Como agente/agressor?
Marido ou companheiro
Namorado ou ex-amor
No caso de uma domestica
Pode ser o empregador.
XXV
Se por acaso o irmão
Agredir a sua irmã
O filho, agredir a mãe;
Seja nova ou anciã
É violência doméstica
São membros do mesmo clã.
XXVI
E se acaso for o homem
Que da mulher apanhar?
É violência doméstica?
Você pode me explicar?
Tudo pode acontecer
No âmbito familiar.
XXVII
Nesse caso é diferente
A lei é bastante clara.
Por ser uma questão de gênero
Somente a mulher ampara
Se a mulher for valente
O homem que livre a cara.
XXVIII
E procure seus direitos
Da forma que lhe convenha
Se o sujeito aprontou
E a mulher desceu-lhe a lenha
Recorra ao Código Penal
Não à Lei Maria da Penha.
XXIX
Agora, num caso lésbico;
Se no qual a companheira
Oferecer qualquer risco
À vida de sua parceira
A agressora é punida;
Pois a lei não dá bobeira.
XXX
Para que os seus direitos
Estejam assegurados
A Lei Maria da Penha
Também cria os Juizados
De Violência Doméstica
Para todos os Estados.
XXXI
Aí, cabe aos governantes.
De cada federação
Destinarem os recursos
Para implementação
Da Lei Maria da Penha
Em prol da população.
XXXII
Espero ter sido útil
Neste cordel que criei
Para informar o povo
Sobre a importância da Lei
Quem agride uma Rainha
Não merece ser um Rei.
XXXIII
Dizia o velho ditado
Que “ninguém mete a colher”.
Em briga de namorados
Ou de “marido e mulher”
Não metia... Agora, mete!
Pois isso agora reflete
No mundo que a gente quer.
domingo, 18 de abril de 2010
quarta-feira, 17 de fevereiro de 2010
Prioridade
Calma!
Diante do azougue que se tornou a vida, calma.
Quando aterrorizamos a mente com problemas, compromissos, agenda cheia, perturbamos o nosso próprio equilíbrio.
Quando acertamos fazer uma série de coisas que, na prática, já sabemos que não podemos cumprir, tudo isso nos traz desequilíbrio.
Não há como negar que o ritmo estressante destes nossos dias tira-nos o foco das coisas principais da vida e não nos permite enxergarmos para dentro de nós. Olhamos para o exterior e esquecemos de enxergar aquilo que é mais precioso: nós mesmos.
O que fazer, então, para acabar com esta movimentação desenfreada, este ritmo alucinante?
É preciso, primeiramente, parar. Parar um pouco, refletir sobre tudo na nossa vida. Será que temos colocado prioridade naquilo que, de fato, nos interessa, que nos é importante? Penso que não. Fazemos um monte de coisas que não nos leva a nada, esta é a verdade. Acumulamos deveres e mais deveres que não soma nada ao nosso propósito de vida.
Ao enchermos a nossa vida de compromissos estamos dizendo para nós mesmos: ”esqueça de você. Você não tem tempo para você.” É isso que queremos?
Pense naquilo que é importante para sua vida e coloque estas coisas como prioridade. A família, a prática de um esporte saudável, uma religião para exercitar a sua fé, a leitura de um bom livro, tudo isso conta positivamente na tua vida. Mas se você acredita que só é feliz colocando uma agenda cheia de compromissos a cumprir então você estará fugindo de si mesmo, tem alguma coisa que você precisa encontrar em você para que sua vida possa ter sentido.
Tenho visto um monte de gente deste tipo e o que ganha da vida? Nada. Aliás, ganha sim. Ganha gastrite, ganha dor de cabeça, ganha ansiedade, ganha o mundo, mas não ganha a si mesmo.
Portanto, meus filhos, pense bem o que você está fazendo com a sua vida. Se você prioriza as coisas da Terra terá apenas como retribuição pelo que fez as coisas do mundo. Ao contrário, se você investe nas coisas do espírito, aí sim, você terá um patrimônio inestimável, pois você poderá levá-lo para todo lugar, inclusive para aqui onde estou, no palco da verdadeira vida.
É assim que vejo a vida, tranqüila, mas ativa. Com compromissos que enobrecem a alma, dando sentido ao existir.
Pense bem e reoriente a sua vida para a felicidade eterna.
Até uma próxima oportunidade, se Deus quiser.
Helder Camara
Prioridade
Calma!
Diante do azougue que se tornou a vida, calma.
Quando aterrorizamos a mente com problemas, compromissos, agenda cheia, perturbamos o nosso próprio equilíbrio.
Quando acertamos fazer uma série de coisas que, na prática, já sabemos que não podemos cumprir, tudo isso nos traz desequilíbrio.
Não há como negar que o ritmo estressante destes nossos dias tira-nos o foco das coisas principais da vida e não nos permite enxergarmos para dentro de nós. Olhamos para o exterior e esquecemos de enxergar aquilo que é mais precioso: nós mesmos.
O que fazer, então, para acabar com esta movimentação desenfreada, este ritmo alucinante?
É preciso, primeiramente, parar. Parar um pouco, refletir sobre tudo na nossa vida. Será que temos colocado prioridade naquilo que, de fato, nos interessa, que nos é importante? Penso que não. Fazemos um monte de coisas que não nos leva a nada, esta é a verdade. Acumulamos deveres e mais deveres que não soma nada ao nosso propósito de vida.
Ao enchermos a nossa vida de compromissos estamos dizendo para nós mesmos: ”esqueça de você. Você não tem tempo para você.” É isso que queremos?
Pense naquilo que é importante para sua vida e coloque estas coisas como prioridade. A família, a prática de um esporte saudável, uma religião para exercitar a sua fé, a leitura de um bom livro, tudo isso conta positivamente na tua vida. Mas se você acredita que só é feliz colocando uma agenda cheia de compromissos a cumprir então você estará fugindo de si mesmo, tem alguma coisa que você precisa encontrar em você para que sua vida possa ter sentido.
Tenho visto um monte de gente deste tipo e o que ganha da vida? Nada. Aliás, ganha sim. Ganha gastrite, ganha dor de cabeça, ganha ansiedade, ganha o mundo, mas não ganha a si mesmo.
Portanto, meus filhos, pense bem o que você está fazendo com a sua vida. Se você prioriza as coisas da Terra terá apenas como retribuição pelo que fez as coisas do mundo. Ao contrário, se você investe nas coisas do espírito, aí sim, você terá um patrimônio inestimável, pois você poderá levá-lo para todo lugar, inclusive para aqui onde estou, no palco da verdadeira vida.
É assim que vejo a vida, tranqüila, mas ativa. Com compromissos que enobrecem a alma, dando sentido ao existir.
Pense bem e reoriente a sua vida para a felicidade eterna.
Até uma próxima oportunidade, se Deus quiser.
Helder Camara
Assinar:
Postagens (Atom)