Planeta

PLANETA TERRA OU PLANETA ÁGUA?



Se pudéssemos olhar a Terra de cima, veríamos uma grande esfera azul: é porque o mar toma conta de quase todo o planeta.

Os oceanos compõem cerca de 70% da superfície da Terra, e os continentes ocupam o restante. Ou seja: quase 2/3 do planeta são cobertos de água.

Mas a maior parte desse montão de água é imprópria para consumo. Do total, 97% é água do mar, muito salgada para beber e para ser usada em processos industriais; 1,75% está congelada na Antártica, na região do pólo Norte e em outras geleiras; 1,243% fica escondida no interior da Terra. Sobram apenas 0,007% de água boa para ser usada.

O planeta Terra possui mais água do que qualquer outra substância em sua estrutura. A camada externa da Terra é dura e rochosa e tem até 60 quilômetros de espessura. Embaixo dos oceanos essa crosta não é tão grossa, e chega a 8 quilômetros.

A água é também muito importante para a vida dos animais, pois eles dependem dela para a respiração, a digestão e a reprodução, e o mesmo acontece com o homem.

Grande parte do corpo humano é feita de água, assim como em todos os outros seres vivos: é o elemento em maior quantidade nas células e no sangue dos animais e também na seiva das plantas. Sem água, o planeta seria uma imensidão sem vida.
Postado por Andréia Berretta às 12:27

Atividade: Música "A triste partida" de Patativa do Assaré
*Atividade coletiva:
A) Leitura feita pela professora da história de vida do poeta Antônio Gonçalves da Silva, conhecido por “Patativa do Assaré”.
B) Conversa com os alunos sobre o poeta e a importância de suas obras para o povo brasileiro.
C) A partir dessa atividade, os alunos farão um estudo sobre uma das obras deste poeta: “A triste partida” que mostra o descontentamento do sertanejo com os estados do nordeste e que vem à procura de São Paulo para se sustentar. Os alunos irão assistir ao vídeo, no Data Show, a música “A triste partida”. (Patativa do Assaré e Luiz Gonzaga)
D) Depois de assistirem ao vídeo, a professora irá questionar os alunos sobre o que entenderam dessa música e o que sentiram ao assisti-la.

*Atividade em grupos: Os alunos irão pesquisar em revistas e jornais algumas figuras que retratam a realidade do sertanejo de acordo com a música que assistiram e montar um mural. O mural será exposto na classe.

(A professora irá passar pelos grupos para a orientação dessa atividade)

*Atividade individual
A) Observando o mural, escreva algumas palavras e/ou frases relacionadas ao que acabamos de estudar.
B) Leia o trecho da música “A triste partida” e responda as seguintes questões:

రిస్తే-partida

A Triste Partida
Luíz Gonzaga
Composição: Patativa do Assaré

Meu Deus, meu Deus
Setembro passou
Outubro e Novembro
Já tamo em Dezembro
Meu Deus, que é de nós,
Meu Deus, meu Deus
Assim fala o pobre
Do seco Nordeste
Com medo da peste
Da fome feroz
Ai, ai, ai, ai
A treze do mês
Ele fez experiênça
Perdeu sua crença
Nas pedras de sal,
Meu Deus, meu Deus
Mas noutra esperança
Com gosto se agarra
Pensando na barra
Do alegre Natal
Ai, ai, ai, ai
Rompeu-se o Natal
Porém barra não veio
O sol bem vermeio
Nasceu muito além
Meu Deus, meu Deus
Na copa da mata
Buzina a cigarra
Ninguém vê a barra
Pois barra não tem
Ai, ai, ai, ai
Sem chuva na terra
Descamba Janeiro,
Depois fevereiro
E o mesmo verão
Meu Deus, meu Deus
Entonce o nortista
Pensando consigo
Diz: "isso é castigo
não chove mais não"
Ai, ai, ai, ai
Apela pra Março
Que é o mês preferido
Do santo querido
Sinhô São José
Meu Deus, meu Deus
Mas nada de chuva
Tá tudo sem jeito
Lhe foge do peito
O resto da fé
Ai, ai, ai, ai
Agora pensando
Ele segue outra tria
Chamando a famia
Começa a dizer
Meu Deus, meu Deus
Eu vendo meu burro
Meu jegue e o cavalo
Nóis vamo a São Paulo
Viver ou morrer
Ai, ai, ai, ai
Nóis vamo a São Paulo
Que a coisa tá feia
Por terras alheia
Nós vamos vagar
Meu Deus, meu Deus
Se o nosso destino
Não for tão mesquinho
Ai pro mesmo cantinho
Nós torna a voltar
Ai, ai, ai, ai
E vende seu burro
Jumento e o cavalo
Inté mesmo o galo
Venderam também
Meu Deus, meu Deus
Pois logo aparece
Feliz fazendeiro
Por pouco dinheiro
Lhe compra o que tem
Ai, ai, ai, ai
Em um caminhão
Ele joga a famia
Chegou o triste dia
Já vai viajar
Meu Deus, meu Deus
A seca terrívi
Que tudo devora
Ai,lhe bota pra fora
Da terra natal
Ai, ai, ai, ai
O carro já corre
No topo da serra
Oiando pra terra
Seu berço, seu lar
Meu Deus, meu Deus
Aquele nortista
Partido de pena
De longe acena
Adeus meu lugar
Ai, ai, ai, ai
No dia seguinte
Já tudo enfadado
E o carro embalado
Veloz a correr
Meu Deus, meu Deus
Tão triste, coitado
Falando saudoso
Com seu filho choroso
Iscrama a dizer
Ai, ai, ai, ai
De pena e saudade
Papai sei que morro
Meu pobre cachorro
Quem dá de comer?
Meu Deus, meu Deus
Já outro pergunta
Mãezinha, e meu gato?
Com fome, sem trato
Mimi vai morrer
Ai, ai, ai, ai
E a linda pequena
Tremendo de medo
"Mamãe, meus brinquedo
Meu pé de fulô?"
Meu Deus, meu Deus
Meu pé de roseira
Coitado, ele seca
E minha boneca
Também lá ficou
Ai, ai, ai, ai
E assim vão deixando
Com choro e gemido
Do berço querido
Céu lindo e azul
Meu Deus, meu Deus
O pai, pesaroso
Nos fio pensando
E o carro rodando
Na estrada do Sul
Ai, ai, ai, ai
Chegaram em São Paulo
Sem cobre quebrado
E o pobre acanhado
Percura um patrão
Meu Deus, meu Deus
Só vê cara estranha
De estranha gente
Tudo é diferente
Do caro torrão
Ai, ai, ai, ai
Trabaia dois ano,
Três ano e mais ano
E sempre nos prano
De um dia vortar
Meu Deus, meu Deus
Mas nunca ele pode
Só vive devendo
E assim vai sofrendo
É sofrer sem parar
Ai, ai, ai, ai
Se arguma notíça
Das banda do norte
Tem ele por sorte
O gosto de ouvir
Meu Deus, meu Deus
Lhe bate no peito
Saudade de móio
E as água nos óio
Começa a cair
Ai, ai, ai, ai
Do mundo afastado
Ali vive preso
Sofrendo desprezo
Devendo ao patrão
Meu Deus, meu Deus
O tempo rolando
Vai dia e vem dia
E aquela famia
Não vorta mais não
Ai, ai, ai, ai
Distante da terra
Tão seca mas boa
Exposto à garoa
A lama e o paú
Meu Deus, meu Deus
Faz pena o nortista
Tão forte, tão bravo
Viver como escravo
No Norte e no Sul
Ai, ai, ai, ai

Água

Ativ9 Solange Dauebe Unid3 Treslagoas - Presentation Transcript

1. Planeta Água Professores: Dauebe Mohieddine Solange Ferreira de Paula Edna Aparecida de Assis (STE)
2. Produtos de mídias utilizadas • Vídeos do site: http://www.youtube.com/watch ?v=Q2oS5eHfqHY
3. Recursos necessários Data show Computadores/internet Programas Editor de texto Paint
4. Atividade Tema: Água é vida Turma: 3ª fase da EJA Disciplina: Ciências
5. Conteúdos • Estados físicos da água • Mudanças de estados físicos • Ciclo da água
6. Objetivos • Identificar os estados físicos da água; • Reconhecer as mudanças de estados físicos da água; • Reconhecer a água como um bem indispensável à sobrevivência de todos os seres vivos. • Analisar a letra da música: “Planeta água” de Guilherme Arantes;
7. Metodologia 1ª etapa Apresentação de dois vídeos utilizando o data show: • Música:”Planeta Água “ • “Ciclo da água”
8. Alunos assistindo o vídeo na STE
9. 2ª etapa • Abrir um debate com os alunos sobre a importância da água; • Interpretação da letra da música; • Resolução de questões; • Realizar uma discussão sobre os problemas ambientais • Fazer uma descrição ilustrativa da música utilizando o “paint”; • Desenhar o ciclo da água .
10. Imagens dos alunos desenhando no paint.
11. Alguns desenhos feitos no paint
12. Atividade realizada na STE 1.Leia a letra da canção do compositor Guilherme Arantes e depois responda as questões. a. Em que trechos da canção há referências à mudança do estado líquido para o gasoso? E gasoso para o líquido? Quais os nomes dessas mudanças? b. Explique a expressão “Terra planeta água”.
13. Links para os vídeos • http://www.youtube.com/watch?v=xzh0j4xt7io • http://www.youtube.com/watch?v=tK6JTpJNBK

Conteúdos

* início
* localização
* contato
* perguntas freqüentes
* mapa do site

Pesquisa
Núcleo III
Ensino Fundamental II
5ª série
Listagem de Conteúdos

* 5ª série
o Arte
o Ciências
o Educação Física
o Ensino Religioso
o Geografia
o História
o Inglês
o Matemática
o Música
o Português
* 6ª série
* 7ª série
* 8ª série


Listagem de Conteúdos
5ª série
Arte

História da Arte: estudo da arte rupestre e egípcia, estabelecendo relações com a Arte Contemporânea.

Percepção visual: atividades de composição e de exploração de formas, linhas e do ponto gráfico. Atividades de exploração da figuração e abstração.

Técnicas: atividades de pintura com guache, escultura, desenho com grafite (lápis 6B) e colagem.

Cor: atividades de exploração e estudo das cores primárias e secundárias, soma das cores, círculo cromático, cor-luz e cor pigmento.

Cultura visual: apreciação, descrição, interpretação, análise e releitura de obras de arte.


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Ciências

Ecologia

* Significado de habitat, população, comunidade, ecossistema, biosfera, nicho ecológico, entre outros)
* Cadeia e teia alimentar
* Relação entre os seres vivos (parasitismo, predatismo, mutualismo, entre outros)
* Reações químicas
* Fotossíntese

Água

* Estados físicos
* Propriedades da água
*Ciclo da água
* Sua importância para os seres vivos e meio ambiente
* Uso indiscriminado da água

Ar

* Composição da atmosfera (nitrogênio, oxigênio, gás carbônico, outros)
* Camadas da atmosfera (troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera)
* Propriedades do ar (compressibilidade, elasticidade, pressão atmosférica)
* Efeito estufa e camada de ozônio
* Doenças transmitidas pelo ar

Solo

* Formação do solo
* Tipos de solo (arenoso, argiloso, humífero)
* Monocultura, erosão, entre outros
* Adubação, calagem, plantio em níveis, rotação de culturas, entre outros


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Educação Física

Cultura Corporal
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Handebol
* Fundamentos do Handebol e do Voleibol
* Jogos pré-desportivos
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Futsal
* Fundamentos do Voleibol., Basquete e Futsal
* Jogos pré-desportivos e Adaptados
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Voleibol
* Fundamentos do Voleibol, Handebol, Basquete e Futsal
* Jogos pré-desportivos e Adaptados
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Experimentação de gestos técnicos
* Experimentação dos Posicionamentos Ofensivo e Defensivo do Basquete
* Fundamentos do Basquete e Futsal
* Experimentação de exercícios de relaxamento e alongamento
* Jogos de tabuleiro e mesa
* Evolução Histórica do Xadrez e da Dama
* Jogos Adaptados
* Prática das modalidades esportivas e seus principais fundamentos
* Atividades Recreativas e Jogos Sensoriais
* Danças Regionais
* Histórico, equipamentos e regras de diferentes modalidades esportivas
* Modalidades esportivas e suas características
* Competição e Cooperação
* Respeito
* Criação coletiva
* Disciplina, Determinação, Justiça, Ética, Autoconhecimento e Superação
* Interatividade

Motricidade Humana
* Valências da aptidão física relacionadas ao desenvolvimento motor
* Salto em distância, arremesso de peso, agilidade e destreza e velocidade
* Aplicações de posturas simples com os segmentos corporais
* Execução de movimentos combinados
* Análise de gestos refletindo sobre o movimento executado
* Reconhecimento das diferentes possibilidades de movimentos combinados
* Respeito as diferenças e individualidades
* Valorização dos movimentos construídos
* Estabelecimento de comunicações verbais, escritas e corporais adequadas
* Conscientização quanto a necessidade de desenvolver as habilidades básicas
para alcançar posteriormente as específicas

Saúde
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* Lanche escolar
* Resistência aeróbica
* Valências da Aptidão Física
* Flexibilidade, força, resistência abdominal e resistência aeróbica


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Ensino Religioso

Corporeidade:
* Consciência corporal
* Corpo como morada do sagrado
* Corpo e cosmos em transformação
* Corpo na relação com o transcendente Campanha da Fraternidade do ano em curso

Identidade:
* Quem sou eu na família, escola, grupo e sociedade
* Minha transgeracionalidade religiosa
* Significado do meu nome
* Ser humano, um bicho que faz perguntas

Tempo:
* Chamado a construir a história da minha vida
* A história das diferentes tradições religiosas
* Percebendo os mistérios divinos na história
* Em busca da transcendência

Espaço:
* Os diferentes espaços sagrados
* O espaço sagrado interior
* Os lugares onde o Transcendente se revela
* Tudo me fala de transcendência
* O mapa da fé (estatísticas)

História Sagradas:
* O que são Palavras sagradas
* Palavras sagradas nas diferentes tradições religiosas, seus nomes e quem as escreveu
* A história da oralidade e da escritura das Palavras Sagradas
* As Palavras Sagradas como fonte de Unidade

Temas transversais:
* Ecologia
* Vida familiar e social
* Linguagens
* Sentimentos
* Educação para a paz


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Geografia

* Astros, Sistema Solar

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* Movimentos da Terra, rotação e translação (estações do ano)

* Orientação (pontos cardeais e colaterais)

* Coordenadas geográficas (latitude e longitude)

* Fusos horários

* Noções de cartografia (tipos de mapas, legenda, escala, projeções)

* Noções de relevo (camadas da Terra, eras geológicas, formas de relevo)

* Noções de hidrografia (afluente, foz, cursos do rios)


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História

* O Homem e a sociedade

* O Homem como sujeito social e agente da História

* A História e o ofício do historiador

* A localização espacial e temporal na História

* As primeiras comunidades humanas (a pré-história)

* Os caçadores - coletores (Período Paleolítico)

* Os pastores e os agricultores (Período Neolítico)

* As primeiras comunidades no Brasil e no RS

* As sociedades agrárias e as transformações ocorridas (formação dos estados, propriedade da terra)

* Passagens da pré-história para a História (invenção da escrita)

* Antigüidade oriental: localização espaço - temporal, perspectiva social, econômica, política, cultural e religiosa dos povos:

* Mesopotâmicos
* Egípcios
* Hebreus
* Persas
* Fenícios

CONCEITOS

Cultura: Diferentes produções humanas

Temporalidade: Cronologia, permanências, legados

Tempo-espaço: Distribuição espacial, espaço natural e espaço produzido

Relações sociais: Nomadismo e Sedentarização, organização do Estado

Relações econômicas: Produção, divisão de classes

Ideologia: Relações de poder, religião, formas de dominação


Topo

Inglês

* Números

* Meses do ano, dias da semana

* Perguntas e respostas sobre informações pessoais (nome-idade...)

* Verbo to be (all forms)

* Pronomes pessoais

* Cumprimentos "greetings"

* Vocabulário: Paises, nacionalidades, alfabeto

* Pronomes demonstrativos - singulares

* Adjetivos possessivos

* Pronomes interrogativos

* Membros da família

* Consolidação do verbo to be

* Verbo "there to be" no presente (All forms)

* Pronomes demonstrativos - plurais

* Preposições de lugar

* Adjetivos

* Vocabulário: partes da casa e mobília, partes do corpo, profissões etc

* Imperativo (All forms)

* Plural dos substantivos

* Preposições de tempo

* Time (Horas)

* Tempo e Temperatura (Weather)

* Animais

* Roupas

* Alimentos

* Adjetivos

* How much/ How many para perguntas


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Matemática

Operações com números naturais
* Retomada da adição, subtração, multiplicação e divisão
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Números naturais
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* Divisores
* Fatores e múltiplos de um número
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* Decomposição em fatores primos
* Mínimo múltiplo comum

Forma fracionária dos números racionais
* Idéia de fração
* Problemas que envolvem frações
* Comparando números fracionários
* Frações equivalentes
* Reduzindo frações ao mesmo denominador
* Forma mista
* Adição, subtração, multiplicação, e divisão de números fracionários
* Expressões numéricas
* Porcentagem

Forma decimal dos números racionais
* Representação decimal
* Propriedade geral dos números decimais
* Comparando números decimais
* Adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação de números decimais

Geometria
* Calculando área e perímetro de figuras geométricas planas

Medindo comprimentos
* Unidades de medida de comprimento
* Transformação das unidades de medida de comprimento


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Música

Gêneros musicais: a) Originários do Brasil: o samba e suas derivações; as músicas regionais (a música "sertaneja"); o choro e os "chorões" b) As aculturações musicais: rock, RAP, reggae, funk etc

Leitura e grafia: Clave de sol; escalas maiores e menores; compassos binários, ternários, quaternários e 6/8

Técnica instrumental: a)Instrumentos de percussão; acompanhamento instrumental da canção; b) Flauta doce: digitação, expressão

A canção: A música como veículo do texto


Topo

Português

* Uso do dicionário

* Leitura e interpretação (oral e escrita) de diferentes tipos de textos

* Narrativas curtas (fábulas, poesias, contos de fada)

* Diálogos

* Histórias em quadrinhos

* Produção de bilhetes e de cartões

* Diferentes tipos de linguagem (figurada; formal x informal; escrita x oral; verbal x não-verbal)

* Construção de conceitos das classes gramaticais (substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, interjeição)

* Ortografia

* Tipos de frases

* Pontuação

* Tonicidade (sílaba tônica; classificação quanto à posição da sílaba tônica)

* Acentuação

* Estrutura do parágrafo

* Produção textual

* Os conceitos da disciplina (oralidade, leitura e escrita) permeiam o trabalho com todos os conteúdos.


Topo

మైఒర్ abandonado

Maior Abandonado
Cazuza
Composição: Cazuza e Frejat

Eu tô perdido
Sem pai nem mãe
Bem na porta da tua casa
Eu tô pedindo
A tua mão
E um pouquinho do braço

Migalhas dormidas do teu pão
Raspas e restos
Me interessam
Pequenas porções de ilusão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam, me interessam

Eu tô pedindo
A tua mão
Me leve para qualquer lado
Só um pouquinho
De proteção
Ao maior abandonado

Teu corpo com amor ou não
Raspas e restos me interessam
Me ame como a um irmão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam

Migalhas dormidas do teu pão
Raspas e restos
Me interessam
Pequenas poções de ilusão
Mentiras sinceras me interessam
Me interessam, me interessam

Estou pedindo
A tua mão
Me leve para qualquer lado
Só um pouquinho
De proteção
Ao maior abandonado

టెక్ష్తొ água

Material de Apoio - Textos

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POLUIÇÃO DA ÁGUA

Alguém já disse que uma das aventuras mais fascinantes é acompanhar o ciclo das águas na Natureza. Suas reservas no planeta são constantes, mas isso não é motivo para desperdiçá-la ou mesmo poluí-la. A água que usamos para os mais variados fins é sempre a mesma, ou seja, ela é responsável pelo funcionamento da grande máquina que é a vida na Terra; sendo tudo isto movido pela energia solar.

Vista do espaço, a Terra parece o Planeta Água, pois esta cobre 75% da superfície terrestre, formando os oceanos, rios, lagos etc. No entanto, somente uma pequenina parte dessa água - da ordem de 113 trilhões de m3 - está à disposição da vida na Terra. Apesar de parecer um número muito grande, a Terra corre o risco de não mais dispor de água limpa, o que em última análise significa que a grande máquina viva pode parar.

A água nunca é pura na Natureza, pois nela estão dissolvidos gases, sais sólidos e íons. Dentro dessa complexa mistura, há uma coleção variada de vida vegetal e animal, desde o fitoplâncton e o zooplâncton até a baleia azul (maior mamífero do planeta). Dentro dessa gama de variadas formas de vida, há organismos que dependem dela inclusive para completar seu ciclo de vida (como ocorre com os insetos). Enfim, a água é componente vital no sistema de sustentação da vida na Terra e por isso deve ser preservada, mas nem sempre isso acontece. A sua poluição impede a sobrevivência daqueles seres, causando também graves conseqüências aos seres humanos.

A poluição da água indica que um ou mais de seus usos foram prejudicados, podendo atingir o homem de forma direta, pois ela é usada por este para ser bebida, para tomar banho, para lavar roupas e utensílios e, principalmente, para sua alimentação e dos animais domésticos. Além disso, abastece nossas cidades, sendo também utilizada nas indústrias e na irrigação de plantações. Por isso, a água deve ter aspecto limpo, pureza de gosto e estar isenta de microorganismos patogênicos, o que é conseguido através do seu tratamento, desde da retirada dos rios até a chegada nas residências urbanas ou rurais. A água de um rio é considerada de boa qualidade quando apresenta menos de mil coliformes fecais e menos de dez microorganismos patogênicos por litro (como aqueles causadores de verminoses, cólera, esquistossomose, febre tifóide, hepatite, leptospirose, poliomielite etc.). Portanto, para a água se manter nessas condições, deve-se evitar sua contaminação por resíduos, sejam eles agrícolas (de natureza química ou orgânica), esgotos, resíduos industriais, lixo ou sedimentos vindos da erosão.

Sobre a contaminação agrícola temos, no primeiro caso, os resíduos do uso de agrotóxicos (comum na agropecuária), que provêm de uma prática muitas vezes desnecessária ou intensiva nos campos, enviando grandes quantidades de substâncias tóxicas para os rios através das chuvas, o mesmo ocorrendo com a eliminação do esterco de animais criados em pastagens. No segundo caso, há o uso de adubos, muitas vezes exagerado, que acabam por ser carregados pelas chuvas aos rios locais, acarretando o aumento de nutrientes nestes pontos; isso propicia a ocorrência de uma explosão de bactérias decompositoras que consomem oxigênio, contribuindo ainda para diminuir a concentração do mesmo na água, produzindo sulfeto de hidrogênio, um gás de cheiro muito forte que, em grandes quantidades, é tóxico. Isso também afetaria as formas superiores de vida animal e vegetal, que utilizam o oxigênio na respiração, além das bactérias aeróbicas, que seriam impedidas de decompor a matéria orgânica sem deixar odores nocivos através do consumo de oxigênio.

Os resíduos gerados pelas indústrias, cidades e atividades agrícolas são sólidos ou líquidos, tendo um potencial de poluição muito grande. Os resíduos gerados pelas cidades, como lixo, entulhos e produtos tóxicos são carreados para os rios com a ajuda das chuvas. Os resíduos líquidos carregam poluentes orgânicos (que são mais fáceis de ser controlados do que os inorgânicos, quando em pequena quantidade). As indústrias produzem grande quantidade de resíduos em seus processos, sendo uma parte retida pelas instalações de tratamento da própria indústria, que retêm tanto resíduos sólidos quanto líquidos, e a outra parte despejada no ambiente. No processo de tratamento dos resíduos também é produzido outro resíduo chamado "chorume", líquido que precisa novamente de tratamento e controle. As cidades podem ser ainda poluídas pelas enxurradas, pelo lixo e pelo esgoto.

Enfim, a poluição das águas pode aparecer de vários modos, incluindo a poluição térmica, que é a descarga de efluentes a altas temperaturas, poluição física, que é a descarga de material em suspensão, poluição biológica, que é a descarga de bactérias patogênicas e vírus, e poluição química, que pode ocorrer por deficiência de oxigênio, toxidez e eutrofização .

A eutrofização é causada por processos de erosão e decomposição que fazem aumentar o conteúdo de nutrientes, aumentando a produtividade biológica, permitindo periódicas proliferações de algas, que tornam a água turva e com isso podem causar deficiência de oxigênio pelo seu apodrecimento, aumentando sua toxidez para os organismos que nela vivem (como os peixes, que aparecem mortos junto a espumas tóxicas).

A poluição de águas nos países ricos é resultado da maneira como a sociedade consumista está organizada para produzir e desfrutar de sua riqueza, progresso material e bem-estar. Já nos países pobres, a poluição é resultado da pobreza e da ausência de educação de seus habitantes, que, assim, não têm base para exigir os seus direitos de cidadãos, o que só tende a prejudicá-los, pois esta omissão na reivindicação de seus direitos leva à impunidade às indústrias, que poluem cada vez mais, e aos governantes, que também se aproveitam da ausência da educação do povo e, em geral, fecham os olhos para a questão, como se tal poluição não atingisse também a eles. A Educação Ambiental vem justamente resgatar a cidadania para que o povo tome consciência da necessidade da preservação do meio ambiente, que influi diretamente na manutenção da sua qualidade de vida.

Dentro desse contexto, uma grande parcela da contenção da "saúde das águas" cabe a nós, brasileiros, pois se a Terra parece o Planeta Água, o Brasil poderia ser considerado sua capital, já que é dotado de uma extensa rede de rios, e privilegiado por um clima excepcional, que assegura chuvas abundantes e regulares em quase todo seu território.

O Brasil dispõe de 15% de toda a água doce existente no mundo, ou seja, dos 113 trilhões de m3 disponíveis para a vida terrestre, 17 trilhões foram reservados ao nosso país. No processo de reciclagem, quase a totalidade dessa água é recolhida pelas nove grandes Bacias Hidrográficas aqui existentes. Como a água é necessária para dar continuidade ao crescimento econômico, as Bacias Hidrográficas passam a ser áreas geográficas de preocupação de todos os agentes e interesses públicos e privados, pois elas passam por várias cidades, propriedades agrícolas e indústrias. No entanto, a presença de alguns produtos químicos industriais e agrícolas (agrotóxicos) podem impedir a purificação natural da água (reciclagem) e, nesse caso, só a construção de sofisticados sistemas de tratamento permitiriam a retenção de compostos químicos nocivos à saúde humana, aos peixes e à vegetação.

Quanto melhor é a água de um rio, ou seja, quanto mais esforços forem feitos no sentido de que ela seja preservada (tendo como instrumento principal de conscientização da população a Educação Ambiental), melhor e mais barato será o tratamento desta e, com isso, a população só terá a ganhar. Mas parece que a preocupação dos técnicos em geral é sofisticar cada vez mais os tratamentos de água, ao invés de se aterem mais à preservação dos mananciais, de onde é retirada água pura. Este é o raciocínio - mais irracional - de que a técnica pode fazer tudo. Técnicas sofisticadíssimas estão sendo desenvolvidas para permitir a reutilização da água no abastecimento público, não percebendo que a ingestão de um líquido tratado com tal grau de sofisticação pode ser tudo, menos o alimento vital do qual o ser humano necessita. Ou seja, de que adianta o progresso se não há qualidade de vida? A única medida mitigadora possível para este problema, na situação grave em que o consumo da água se encontra, foi misturar e fornecer à população uma água de boa procedência com outra de procedência pior, cuidadosamente tratada e controlada. Vejam a que ponto tivemos que chegar.

Portanto, a meta imediata é preservar os poucos mananciais intactos que ainda restam para que o homem possa dispor de um reservatório de água potável para que possa sobreviver nos próximos milênios.

ఉఇల్హెర్మె Arantes

ta Água
Planeta Água
Guilherme Arantes
Composição: Guilherme Arantes

Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...

Águas escuras dos rios
Que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...

Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranqüilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos...

Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão...

Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...

Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...

Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...

Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...

Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...

Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...

Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...(2x)

అతివిదదేస్, víదెఒ ఎ జోగో ద água

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

É importante desde o início da vida escolar, mostrar para nossos alunos a necessidade de economizar e preservar nossa água potável.
Duração das atividades
Quatro momentos de uma hora cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Conversa informal com as crianças sobre o que elas entendem sobre cuidados com a água. Explorar os alunos verificando se possuem o mínimo de atenção para evitar o uso excessivo da água. Entrevista dos pais pelos alunos sobre quais cuidados eles têm com a água.
Estratégias e recursos da aula

1º Momento

• Inicialmente propor para os alunos o trabalho a ser desenvolvido;

• Numa roda de conversa elencar os conhecimentos que os alunos possuem sobre os cuidados com a água;

• Num breve passeio dentro da escola observar aos redores com os demais alunos e funcionários da escola utilizam a água;

• Em sala de aula questionar:

1. O que vocês observaram?

2. Havia algum funcionário ou aluno usando a água de forma exagerada?

3. O que podemos fazer para evitar isso?

4. Em nossa casa nós cuidamos da água?

5. Vamos registrar com imagens e frases o que observamos hoje?

2º Momento

• Receber as pesquisas dos alunos por escrito e oralmente e discutir;

• Na Sala de Tecnologia Educacional propor que assistam o vídeo “Terra das águas”;

• À partir deste vídeo discutir no grande grupo de forma que amplia os conhecimentos dos alunos e registrar os elementos significativos do vídeo.

3º Momento

• Após os registros, organizar a turma em grupos para que produzam pequenas mensagens mostrando e pedindo que todos cuidem da nossa água;

• Construir um cartaz por grupo com a mensagem e ilustrações que chamem a atenção para a leitura das mensagens;

• É importante registrar com fotos o desenvolvimento desta atividade desde seu início.

4º Momento

• Na sala de Tecnologia Educacional propor a atividade “jogo da gota de água” contextualizando com o conteúdo em desenvolvimento;

• No projetor assistir o desenvolvimento das atividades registradas com fotos para que os alunos observem o envolvimento e participação da turma, de modo que se sintam importantes e fundamentais nesse processo e expor os cartazes no pátio da escola para que todos tenham conhecimento do trabalho desenvolvido.

Terra das águas

Jogo das gotas de água

´Projeto

– Apresentação: Este projeto visa ajudar professores e alunos no trabalho de conscientização da população em relação à cultura de preservação da água, mostrando suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos.

2 – Justificativa: o trabalho com o tema “água, fonte de vida” que se propõe aqui, deverá apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água. O projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.

3 – Objetivos gerais: Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas que o Brasil vem enfrentando com a poluição e a falta de água, onde possam:
- perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;
- reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;
- adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
- levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
- conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.
O professor deverá elaborar os conteúdos específicos de acordo com seus interesses e de seus alunos, com conceituais, procedimentais e atitudinais.

4 – Problematização: através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água. Para isso, é necessário que mais do que informações e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão apreendidos na prática do dia-a-dia, no meio social.

5 – Etapas Previstas:
1ª Etapa: conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor poderá contar alguma história associada ao tema;
2ª Etapa: pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelas crianças, pesquisados em casa, e análise dos mesmos;
3ª Etapa: cada aluno poderá confeccionar um livro com figuras e produções de texto individuais;
4ª Etapa: utilizar os materiais restantes para a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar;
5ª Etapa: discussão de uma peça teatral sobre o tema, onde os alunos montarão os diálogos, a fim de que esta seja apresentada para outras turmas;
6ª Etapa: trabalhar com a música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes, onde as crianças irão elaborar cartazes em grupo retratando o que entenderam da mesma;
7ª Etapa: visita a uma estação de tratamento de água e discussões sobre a realidade da poluição dos rios;
8ª Etapa: trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma.

6 – Recursos didáticos: são todos os materiais, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas com pessoas da família e da sociedade, cola, tesoura, papéis para o mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc.

7 – Avaliação: deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc. O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.

8 – Conclusão: Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.

9 – Bibliografia:
- Dia-a-dia do Professor, vol. 2 – Gerusa Rodrigues Pinto e Francês Rodrigues Pinto,
- Parâmetros Curriculares Nacionais, vol. 9 – Meio Ambiente e Saúde,
- Projetos Pedagógicos 3º Milênio – Miriam Cristina Cazante de Carvalho.

Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola

ళెఇ మరియా ద Penha

A Lei Maria da Penha em Cordel.
Por TIÃO SIMPATIA.

I
A Lei Maria da Penha
Está em pleno vigor
Não veio pr’a prender homem
Mas pr’a punir agressor
Pois em “mulher não se bate
Nem mesmo com uma flor”.
II
A violência doméstica
Tem sido grande vilã
Por ser contra a violência
Desta lei me tornei fã.
Pr’a que a mulher de hoje
Não seja vítima amanhã.
III
Toda mulher tem direito
A viver sem violência
É verdade, tá na lei.
Que tem muita eficiência
Pr’a punir o agressor
E à vítima, dar assistência.
IV
Tá no artigo primeiro
Que a lei visa coibir;
A violência doméstica
Como também, prevenir;
Com medidas protetivas
E ao agressor, punir.
V
Já o artigo segundo
Desta lei especial
Independente de classe
Nível educacional
De raça, de etnia;
Opção sexual...
VI
De cultura e de idade
De renda e religião
Todas gozam dos direitos
Sim, todas! Sem exceção.
Que estão assegurados
Pela Constituição.
VII
E que direitos são esses?
Eis aqui a relação:
À vida, à segurança.
Também à alimentação
À cultura e à justiça
À Saúde e educação.
VIII
Além da cidadania
Também à dignidade
Ainda tem moradia
E o direito à liberdade.
Só tem direitos nos “As”,
E nos “Os”, não tem novidade?
IX
Tem direito ao esporte
Ao trabalho e ao lazer
E o acesso à política
Pr’o Brasil desenvolver
E tantos outros direitos
Que não dá tempo dizer.
X
A Lei Maria da Penha
Cobre todos esses planos?
Ah, já estão assegurados
Pelos Direitos Humanos
A lei é mais um recurso
Pr’a corrigir outros danos.
XI
Por exemplo: a mulher
Antes da lei existir,
Apanhava, e a justiça
Não tinha como punir
Ele voltava pra casa
E voltava a agredir.
XII
Com a lei é diferente
É crime naceitável.
Se bater, vai pr’a cadeia!
Agressão é intolerável.
O Estado protege a vítima
Depois pune o responsável.
XIII
Segundo o artigo sétimo
Os tipos de Violência
Doméstica e Familiar
Pois tem na sua abrangência
As cinco categorias
Que descrevo na seqüência.
XIV
A primeira é a Física
Entendendo como tal
Qualquer conduta ofensiva
De modo irracional
Que fira a integridade
E a saúde corporal...
XV
Tapas, socos, empurrões;
Beliscões e pontapés
Arranhões, puxões de orelha;
Seja um ou sejam dez
Tudo é violência física
E causam dores cruéis.
XVI
Vamos ao segundo tipo
Que é a Psicológica
Esta merece atenção
Mais didática e pedagógica
Com a auto-estima baixa
Toda a vida perde a lógica.
XVII
Chantagem, humilhação;
Insultos; constrangimento;
São danos que interferem
No seu desenvolvimento
Baixando a auto-estima
Aumentando o sofrimento.
XVIII
Violência Sexual
Dá-se pela coação
Ou uso da força física
Causando intimidação
E obrigando a mulher
Ao ato da relação...
XIX
Qualquer ação que impeça
Esta mulher de usar
Método contraceptivo
Ou para engravidar
Seu direito está na lei
Basta só reivindicar.
XX
A 4ª categoria
É a Patrimonial:
Retenção, subtração,
Destruição parcial
Ou total de seus pertences
Culmina em ação penal.
XXI
Instrumentos de trabalho
Documentos pessoais
Ou recursos econômicos
Além de outras coisas mais
Tudo isso configura
Em danos materiais.
XXII
A 5ª categoria
É Violência Moral
São os crimes contra a honra
Está no Código Penal
Injúria, difamação;
Calúnia, etc e tal.
XIII
Segundo o artigo quinto
Esses tipos de violência
Dão-se em diversos âmbitos
Porém é na residência
Que a violência doméstica
Tem sua maior incidência.
XXIV
Quem pode ser enquadrado
Como agente/agressor?
Marido ou companheiro
Namorado ou ex-amor
No caso de uma domestica
Pode ser o empregador.
XXV
Se por acaso o irmão
Agredir a sua irmã
O filho, agredir a mãe;
Seja nova ou anciã
É violência doméstica
São membros do mesmo clã.
XXVI
E se acaso for o homem
Que da mulher apanhar?
É violência doméstica?
Você pode me explicar?
Tudo pode acontecer
No âmbito familiar.
XXVII
Nesse caso é diferente
A lei é bastante clara.
Por ser uma questão de gênero
Somente a mulher ampara
Se a mulher for valente
O homem que livre a cara.
XXVIII
E procure seus direitos
Da forma que lhe convenha
Se o sujeito aprontou
E a mulher desceu-lhe a lenha
Recorra ao Código Penal
Não à Lei Maria da Penha.
XXIX
Agora, num caso lésbico;
Se no qual a companheira
Oferecer qualquer risco
À vida de sua parceira
A agressora é punida;
Pois a lei não dá bobeira.
XXX
Para que os seus direitos
Estejam assegurados
A Lei Maria da Penha
Também cria os Juizados
De Violência Doméstica
Para todos os Estados.
XXXI
Aí, cabe aos governantes.
De cada federação
Destinarem os recursos
Para implementação
Da Lei Maria da Penha
Em prol da população.
XXXII
Espero ter sido útil
Neste cordel que criei
Para informar o povo
Sobre a importância da Lei
Quem agride uma Rainha
Não merece ser um Rei.
XXXIII
Dizia o velho ditado
Que “ninguém mete a colher”.
Em briga de namorados
Ou de “marido e mulher”
Não metia... Agora, mete!
Pois isso agora reflete
No mundo que a gente quer.